小学数学生活化教学研究

高士奇

摘 要：数学问题来源于生活实践，而生活化的问题意识是学生创新的源泉。教师要精选教学策略，精心设计生活化的、学生熟悉的教学情境，周密的组织和引导，让学生把数学知识与已有的生活经验紧密联系起来，让学生在熟悉的生活情境中，通过切身的体会，感受数学的作用和魅力。

关键词：数学；生活化；教学

数学源于生活，特别是小学生在学习数学的过程中，更需要把数学生活化，将数学变成更贴切生活的例子，更好更生动更形象地表达出来，提高小学生学习数学的兴趣，为学生以后学习做好铺垫，这就要求教师在开展数学教学活动的时候，要从学生的生活出发，创设学生感兴趣的生活情境，同时在教师教学活动中要注意避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与应用的脱节，从而导致小学生解决实际问题综合能力水平低，甚至会让一些小学生对数学学习产生畏惧的心理，不利于学生以后对于数学的学习，甚至产生厌学的情绪。那么如何将小学数学更好地进行生活化的转化，就需要我们做更多的了解

一、教学内容生活化

数学教师在教学的过程中，要充分地将教学内容与现实生活相结合，善于捕捉现实生活中的案例，作为数学问题，来给小学生授课，这样可以更好地培养小学生发现生活、发现问题的眼睛。从现实生活中提炼素材，通过生活化的处理，可以更吸引小学生参与到数学课堂的研究，这样的授课也易于学生接受，同时能达到更好的学习效果，教师还要引导学生把学习到的数学知识体系作用到现实生活中去。

1.生活化数学问题，激发创新意识

大多数的数学问题都源于生活、源于实践，因此在课堂教学时要充分挖掘生活中的数学问题，并能紧密地和学生的生活实际、生活经验联系起来，让学生觉得数学就是解决生活中的一些疑难，给人们带来生活的便利和生活的乐趣，从而让他们走进生活，在生活中解决问题或解决生活中的问题，从而培养学生的创新意识。模拟生活情景，拓展学习空间。

2.提供生活化素材，解决数学问题

脱离生活的数学问题是抽象的、枯燥的，给人一种神秘莫测的印象，让人望而却步，而学生对喜闻乐见的、唾手可得的生活中的素材，有种似曾相识的感觉，格外亲切，这样能充分调动学生的积极性，使他们乐于自主探究，使枯燥的数学知识变得生动起来，学生在兴趣的驱使下，敢于探索，易于理解，让学生在生活实践中感受数学的存在，从而降低对数学的恐惧心理，树立自信心，让学生在仔细观察中、反复操作中、积极交流中、认真反思中获得数学知识，培养数学能力。

二、教学过程生活化

在数学教学过程中，合理地运用生活中的网络技术，充分运用多媒体等手段，创设有趣的教学情景，采取语言直观，实物演示，同时还可以设计各种小游戏等方法来活跃课堂氛围，充分地沟通数学教学与生活之间的联系，同时创设条件，培养小学生的观察能力、操作能力。另外生活化教学还可以培养学生学习的兴趣，自主学习的积极性，培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力，并且充分轉化为学生自身的能力与素质，促进学生的全面发展。

1.开展综合实践活动，加深知识的运用

小学数学以“小”为主，以初步培养学生解决问题能力，培养学生问题意识和应用意识为主。让学生在生活实践活动过程中，通过解决遇到的实际问题的过程中不断探索，在探索中应用数学，在实践中积累数学知识，提高数学素质。在小学低年级阶段，教师要创造性地使用教材，合理地开发和整合教材资源，构建开放性的课堂，开放性的学习过程，注重实践活动，在实践中通过运用已有的、掌握的知识解决实际的问题，感受生活中的数学，数学中的生活。

2.小学生具有好奇、喜新的年龄特点

我们在教学中要给学生创造一个新颖的教学情境，激发学生持久的学习兴趣。数学来源于生活实践，又要回归到生活中间去，而数学问题情境的创设有双重含义，首先是相关的数学知识。其次是和数学知识紧密联系在一起的生活背景，他是一条桥梁和纽带，沟通了现实与数学知识，具体数学问题同抽象概念。所以，在数学教学实践中，教师要努力做到数学问题生活化，把学生身边触手可及、耳熟能详的生活事例引入到课堂教学中，让学生感受到身边处处是数学，数学中间处处是生活，这样充分调动了学生的积极性，学生在学中玩，在玩中学，在亲身体验和经历中探究知识、巩固知识、体验快乐。这样学生在掌握知识的基础上，学会探讨书本上模式化的知识机构体系和生活世界的密切联系，这样逐渐打破课堂、学校的围墙界限，走向生活，开放课堂，拓展了学习的空间。

总之，数学在我们的生活中发挥着非常重要的作用，但是在学生学习数学的过程中，大多数学生都会认为数学很难。其实是他们没有掌握好学习数学的方法。数学来源于生活，学好数学需要更好地在学习的过程中将数学与现实生活相结合，数学教学生活化对于小学生学习数学是一个非常好的方法，并且取得了良好的课堂教学效果，是一种值得推广的数学学习方法。

编辑 温雪莲