让学生爱上课堂

张红敬

摘要：语文课堂是老师与学生享受中国文化的地方，要想课堂上让学生觉得上课不是学习死知识而是一种精神乐园。有效的课堂评价就是让学生爱上课堂的“法宝”。有效的课堂评价是教师新理念的体现，是教师把新的教学理念内化为课堂教学行为的彰显。课堂教学评价一方面能全面了解学生的学习状况，激发学生的学习热情，另一方面，它能够促使新课程改革目标得以落实。

关键词：原则；技巧；针对性；多样性

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0251-01

课堂教学评价之所以能让学生爱上课堂，有其一定的原则。

1.课堂教学评价的原则

现阶段课堂教学评价应该遵循以下一些基本原则。

1.1 多角度原则。

多角度原则指的是在课堂教学评价中，应该从多种角度、运用多种方法对课堂教学的过程和课堂教学的结果进行评价。因为量化的评价把复杂而又丰富多彩的课堂教学过程简单化、格式化了，而多种角度评价却更关注复杂而丰富的课堂教学过程，强调教学过程的完整及其真实的表现。

1.2 过程性原则。

过程性原则指的是改变以往评价中过分重视总结性评价的倾向，要把评价对象当前的状况与其发展变化的过程联系起来，由一次性评价改变为多次性评价。

1.3 切实性原则。

切实性原则指的是课堂教学评价、特别是学生学习结果的评价，强调在真实生活情景下对学生的发展进行评价，在切实性评价中应该某一具体领域中专家可能遇到的那些真实的生活活动、表现或挑战。

1.4 发展性原则。

发展性原则指的是课堂教学评价着眼于促进学生成长，侧重于观察和衡量学生的表现，着眼于促进教师教学水平的不断提高，激励教师转变观念，进行课堂教学的改革。

了解有效课堂评价的原则，因此我对教学评价有这样的感受。

2.课堂教学评价的感受

2.1 评价要有技巧性。经常听人说“一句话让人笑，一句话让人跳。”同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。我上语文课的时候有个孩子不听讲，大家都在听，就他不听还自己站起来玩（这个孩子经常这样坐不住），我只要看见就生气，总教育他。有一次，他又犯毛病了，我看着生气，就突然叫他回答问题，没有想到的是他竟然回答对了。我當时这样说：“你回答的非常正确，如果你再坐端正用心听，专心思考的话，想想你的回答会是多么的精辟呀！”更没有想到的是，从这儿以后，他坐的可端正了而且举手很积极。看来技巧性的评价有着不可低估的作用。对于孩子来说不同的话表现竟然完全不一样。

2.2 评价要有针对性。现在的课堂中普遍出现对学生的回答、表现、行为就是给予笼统的评价，诸如“你真行”、“你真棒”、“你真了不起”等，学生就不知道自己到底是哪方面做的很好，要继续发扬下去。以前我的课堂上也是这样对孩子的回答，但是在了解了有效的课堂评价的内容以后，我也试着改改以前对学生的评价方式。我在上《黄果树瀑布》时，引导学生感受黄果树瀑布的声响时，这样的评价：一个学生读“那哗哗的水声便成了千万架织布机的大合奏”时，问道：“你觉得怎样读才能表现织布机的大合奏呢”。学生回答：“大声的读。”然后学生带着就这样的感觉读出来。老师及时的评价：“感受到水真的很大呀！黄果树瀑布像千万架呢，怎么读呢？”“老师我可以和几个同学一起来试试吗？”我笑着点头同意。这几个人同学再朗读时读出了气势感。“你们的朗读让老师和同学们仿佛真的来到了黄果树瀑布景区，听到了那织布机的大合奏”。我都给予了针对性的评价点拨，就这样在我的点拨评价中体现了学生的个性化朗读，让学生发出了美妙的朗读旋律，充满了激情，提高了学生的朗读能力。赞赏是一种由衷的真情的表扬。面对学生的精彩回答，教师应给予出自内心的赞赏，这可能对学生是一次终身难忘的鼓励。

在课堂评价中老师评价对于学生的表现有很大的帮助，也可以让学生互评。小学生喜欢模仿老师去评价别人，这种互评方式有利于学生互相学习优点，改正不足，也可以锻炼自己的判断是非能力和口语表达能力，不断地发展和完善自己。有一次在教学《草原》这篇课文中，孩子们对于老舍把草原写得如此之美非常想读一读，这时我就采取让学生互评的方式。如朗读时，学生能对同伴的朗读作一番点评：“你读得真不错，我也想读一读。”“你读得语气很美，我要和你比一比。”“你的朗读水平进步了许多。”在评价中学生学会了朗读，学会了竞争，锻炼了自己各方面的能力，促进自己全面发展，让学生乐在其中。

2.3 评价形式的多样性。既然评价的目的是为了激励学生，激发学生向上的热情，那在形式上一定不能简单化。简单话只会让学生丧失该有的热情。多样的形式具有新鲜感，小学生也会特别的喜欢。在上课的时候我会采用微笑的表情、不同的语调、肢体语言、亲昵的动作、小小的奖品、一个小五角星……都能让孩子感受到我真诚的心，让孩子在教学过程充满着变化，让他们充满着期待。这就要求教师在进行课堂教学评价时，灵活运用，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的情况，临时调整，快速反应，巧妙应对。其实很多精彩的生成都是不经意间产生的，评价形式的多样，让精彩的生成在课堂上开出绚丽的花朵。

在评价中教师的评价还要做到因人而异，要针对不同的学生采用不同的评价标准。因此，教师要了解他们，尊重差异，为每个学生的发展创造宽松的环境，耐心期待学生一点点成长、进步。

著名的教育评价家斯塔佛尔姆强调：“评价不在于证明，而在于改进”。课堂教学评价是一门艺术，作为教师不断加强教学功底和正确的教学理念，课堂上关注学生的课堂表现，在教学中不断实践探索，相信一定能步入这座有效评价的艺术殿堂。

参考文献：

[1] 《有效的课堂评价标准》.

[2] 《课堂教学评价的原则与功能》.