学前教育中幼儿语言学习的教学方式研究

姜玉改

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0231-01

语言是人类特有的传递信息的工具，是人类心理交流的重要手段，它不仅与个体的认知发展存在密切联系，而且对个体的社会性发展也有着重要的作用。语言不仅是人类最重要的交际工具，是进行思维和传递信息的工具，还是人类保存成果的载体。要使幼儿对语言学习产生足够的兴趣，教师要为幼儿园学生创造良好的语言环境，从生活中的一点一滴入手，利用生动形象又富有趣味性的话语与幼儿进行交流，教师要用适宜的方式引导幼儿大胆地说，使幼儿在说话与交流中体会语言的精彩，并乐于说语言。

1.營造良好的语言环境

语言能力并非是人天生的能力，其主要是在人类后天学习过程中形成，因此良好语言环境的营造在幼儿语言学习中具有重要作用。教师在开展语言教学的活动中，首先为幼儿营造一个自由的语言环境，让幼儿能够在课堂上场所语言，把自己想要表达的想法以及想说的话尽情地表达出来，以突出幼儿的在课堂教学之中的主体地位；其后，营造良好的语言环境，以便更好地帮助幼儿学习语言词汇，丰富幼儿的思想情感；最后，为幼儿营造真实的语言环境，教学中所举的例子需要切合幼儿实际，以便于加深幼儿对于语境和思想感情的理解。

同时，在幼儿学习语言的心理环境中，我们要充分给予幼儿主动学习的机会，把教师的“教”和学生的“学”能够有机的结合在一起，不能强调教师单方面的“填鸭式教育”，也不能主张幼儿散漫的“自由学习”，因为大部分的儿童要到10岁左右才能形成一套自己的情绪管理技巧。

2.激发幼儿说话的欲望

2.1 与幼儿建立平等关系。

学习语言的过程就是引导幼儿说话的过程，让幼儿在说中体会到语言的美妙。幼儿虽然年龄小，但是他们对外界的事物都有自己的观点与看法，教师要与幼儿建立平等信任的关系，让幼儿愿意与教师进行交流，从而激发幼儿说话的欲望。比如教师在与幼儿进行交流时，要能够以他们的视角去看待问题、分析问题，并要根据每个幼儿学习语言的不同习惯与方式，采取不同的交流策略，使得师生之间产生情感的共鸣，从而使得幼儿愿意与教师多交流分享，说出自己的观点，也便于教师对幼儿进行健康的引导。

2.2 探寻幼儿语言学习的规律。

由于幼儿的生活经验少，要使幼儿学好语言，教师就要掌握幼儿学习语言的规律，并对其进行有计划地培养和训练，以提高幼儿对语言的感知能力。教师可以从幼儿感兴趣或是熟悉的方面出发，比如带幼儿观察校园里的花草树木，使幼儿在美好的环境中感受到大自然的美，对自然界千姿百态的变化有感性的理解与认识，让他们从这些美的事物中提高自己的认识，并用自己的语言将其描述出来。

2.3 培养幼儿运用语言的基本能力。

由于幼儿学习语言的途径主要是靠“听”与模仿后的“说”，若是教师只是单纯地让幼儿背诵一些诗歌，难以发展幼儿的创造性思维，因此，教师要灵活运用多种教学方式，发展幼儿的观察力、记忆力与想象力，比如利用一些简单的歌曲或是幼儿感兴趣的图片等，让幼儿在听与看的过程中，能够运用自己的语言将其描述出来，从而培养幼儿运用语言交往的基本能力。

3.创新幼儿语言教学的方式

3.1 集体教学游戏化。

幼儿的学习方式中，最主要的学习方法之一就是游戏。游戏亦能发展智力，如，判断力，知觉力，观察力，想象力，创作心，冒险心等，都能从游戏中养成。因此，幼儿的中枢神经受到适当的刺激的时候，注意力比较集中，外部干扰相对比较低，有利于学习的状态，同时游戏能够让幼儿产生愉悦和放松的心情，在游戏中即有学习的任务，又能够体验到愉悦的情感，始终让幼儿处于一个适度的紧张感，是最佳的学习状态。

3.2 语言区活动的延伸。

幼儿在集体教学活动后需要有自主性游戏活动的操作来实现知识的内化。在笔者工作的幼儿园中，每一个班级都设置了语言游戏区，其中包括如：中文和英文的教学相关内容的材料投放在区域活动中，包括一些字卡，词卡，图片，English flash cads等内容，让幼儿通过图片和卡片的匹配操作，来巩固在集体活动中学习的知识内容。

幼儿是充满了想象力与创造力的群体，教师在对其进行教学时，不能让课堂的严肃氛围限制了幼儿的发展，而要为幼儿创造机会，让他们在课堂中彼此之间多交流。由于孩子之间的交流有他们独特的语言，这些语言我们可能会很难理解，但是两个孩子之间的交流却全无障碍，孩子在运用语言的过程中也会创造语言，从而让他们在交流与创造的过程中体会语言的美妙。另外，教师还可以为学生设计每节课的不同学习方式，让学生对每节课的学习都充满期待，像是让幼儿通过角色扮演的形式来锻炼运用语言的能力，或是利用多媒体播放一些礼貌用语并让幼儿之间进行练习，让幼儿在学习语言的过程中也提高了自身的品德，养成良好的习惯，并能够正确使用礼貌用语。

总之，教师在教育幼儿的语言时，要根据每个幼儿的实际情况，掌握他们学习语言的规律，对其进行有计划地培养和训练，并为其创设良好的练习语言的情境，激发幼儿说话的欲望与兴趣，培养他们养成良好的语言习惯，使幼儿在学习语言的同时提高自己的素质，促进幼儿的健康发展。

参考文献：

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[2] 郑美妮.幼儿园中班语言教学和游戏活动融合策略[J].咸阳师范学院学报，2018，v.33；No.189，116-119.

[3] 顾莹莹.浅谈幼儿园语言教学中如何发展幼儿语言能力[J].读与写（教育教学刊），2018，v.15，209.