初中数学教学中如何培养学生的核心素养

俞品

摘要：随着我国教育事业的不断发展，在现代教育中不仅要求对学生进行文化知识的教育，还需要积极开展对学生核心素养的培养，促进学生的全面发展。在初中数学教学中进行对学生核心素养的培养，需要加强教师对数学课程的分析，结合学生的个性特点，开展数学课堂教学活动，创设各种教学情境，激发学生的数学学习兴趣，促使学生进行对数学知识的学习和理解，培养学生的数学思维，实现对学生核心素养的教育。本文首先对初中数学教学中培养学生核心素养的重要作用进行分析，然后重点对初中数学教学中培养学生核心素养的策略进行探究，以供大家参考。

关键词：初中数学；核心素养；数学思维；重要作用

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0160-01

在初中数学教学中进行对学生核心素养的教育，需要加强对学生数学知识的教学和指导，利用各种教学手段，激发学生的学习兴趣，促使学生积极进行数学的自主学习，让学生更加有效的理解各种数学知识，能够利用数学知识解决实际问题，培养学生的数学学习能力和应用能力，因此需要教师根据现有的教育资源，进行对数学教学模式进行有效的探究，培养学生的核心素养。

1.初中数学教学中培养学生核心素养的重要作用

随着新课程标准的出台，在初中数学教学中也需要加强对学生核心素养的培养，尤其是针对数学核心素养的各个方面，实施有效的教学策略，改革传统的教学方式，引导学生对数学知识进行自主的学习和应用，提高学生的学习效率，实现对学生素质能力的培养，这也是社会发展对人才的客观要求。

1.1 有利于促进数学课堂的高效教学。

在过去的数学教学中教师受传统教学观念的影响，总是习惯对学生进行大量的题海训练，通过这些题型让学生熟悉各种知识，这种情况虽然有一定效果，但是过程过于枯燥，不利于学生学习兴趣的培养，影响教学效率的提高，通过对学生核心素养的教育，就需要教师针对学生个性特点进行教学改革，通过对学生感兴趣的事物进行对学生的引导，培养学生的学习热情，引导学生进行对数学知识的深入学习，促进数学教学的高效进行。

1.2 有利于实现对学生的素质教育。

在初中数学教学中对学生进行核心素养的培养，就是根据数学学科的具体特点，教导学生各种相关的数学知识，利用各种新型的教学手段，引导学生学习过程中进行自主学习，让学生自己学会学习，培养学生的数学学习能力，促进学生素质教育的培养，实现理想的教学目标。

2.初中数学教学中培养学生核心素养的策略探究

2.1 制定明确教学目标，优化数学教学方式。

在数学课程中要进行对学生核心素养的教学，就需要制定明确的数学教学目标，根据教学的要求，优化数学教学方式，促进数学课程的高效教学。在数学课堂中加强对核心素养的分析和理解，适应新课程改革的发展要求，在教学中运用多种教学方式，提升学生的学习兴趣，引导学生从数学学科的角度进行对各种问题的分析探究，让学生了解如何进行对数学知识的理解和运用，提高学生的学习能力，促进学生数学数学思维和数学意识的培养。

2.2 以学生为教学主体，引导学生自主探究。

在初中数学教学中学生是课堂的主体，也是核心素养教学中的核心，要实现对学生主体作用的发挥，就需要加强对学生学习兴趣的激发，设置各种数学问题，引导学生进行对数学知识的自主探究，让学生可以通过对各种知识的分析理解，突破各种数学重点难点知识，培养学生的数学思维，提高学生的数学核心素养。

例如，在学习北师大版初中数学课程中关于“二元一次方程组”的知识点时，教师可以利用教材内容设置数学问题，引导学生学习二元一次方程组的各种运算规律和技巧，如“同学们，一元一次方程式与二元一次方程组之间有什么不同之处吗，具体的运算方面有怎样的特点呢？”，然后就可以吸引學生的注意力，促使学生去研究其中的关系，并积极与其他学生和教师进行交流分析，引导学生形成理性的数学思维和类别思想，促进学生对数学本质的理解。

2.3 创设数学课堂情境，激发学生参与兴趣。

在初中数学课程中教师可以通过对信息技术的运用，搜集各种数学教学资源，通过多媒体技术进行有效的展示，激发学生的课堂参与兴趣，让学生可以更加直观的了解到各种数学内容，加深学生对数学知识的理解，促进学生核心素养的培养。

例如，在学习北师大版初中数学中关于“全等三角形”的知识点时，教师可以根据对教材的分析，通过多媒体技术进行对情境的创设，将各种三角形进行收集整理，包括各种平面图形和立体图形，在课堂上向学生进行一个个的分析演示，尤其是一些学生生活中经常见到的图形，这样可以更加吸引学生的注意，让学生深入的理解各种数学图形，还可以鼓励学生自己进行举例论证，对全等三角形的定义和特征进行分析讨论，培养学生的抽象能力和逻辑分析能力，实现对学生的全面教学。

参考文献：

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