浅谈对初中生物课堂有效教学的几点认识

孟用祖

摘 要：在传统的生物课堂中，教师认真地履行着教师的责任，不辞辛苦地为学生讲课，但是教学效果却没有得到很好的体现。究其原因，在传统的教学模式下，学生的主观能动性没有得到更好地发挥，学生很难有自己创造的空间，尤其是对于生物这门学科来说，概念性知识占据了更大的比例，教师依靠单纯的讲授法难以让学生接受全部的知识。因此，教师应根据学生的特点，充分挖掘学生的潜力；合理组织学生小组，引导学生自主探究；注重联系实际生活，有效利用信息技术的作用，给学生带来清晰的思路，从而使学生全面把握课堂知识，培养学生的综合能力。

关键词：初中生物；有效教学；教学效果

课堂是教师教学的生命线，大多数的知识也是教师通过课堂直接传递给学生，因此，教师必须充分重视课堂教学的作用，注重在课堂上对学生的互动过程，思考课堂教学过程的细节环节，为更好地提高课堂效率，调动学生的学习积极性不断努力和探索。此外，教师还应认真学习和研究课程标准与教材，准确把握教学内容和教学目标，科学地设计教学计划，充分调动学生学习的主动性，提高课堂教学的有效性。

一、根据学生的特点，充分挖掘学生的潜力

初中生是一个特殊的年龄阶段，学生充满了好奇心，对生物知识充满了探究的欲望。然而由于缺乏一定的理论指导，也没有丰富的学识和认知，学生在探索的过程中反而很难摸索到合适的方式和方法，他们的心理年龄尚低，却渴望让老师和家长把他们看作是大人，他们有自主动手探索的欲望，却没有理论的支持，如果缺乏教师的鼓励和引导，他们对生物知识的探索兴趣可能会有所降低。因此，教师应根据学生的心理特点，为他们设置适当的问题情境，鼓励他们靠自己的实力去探索。

例如，在学习人体的免疫功能时，学生会了解到人体的三道防线，也会产生很多问题，有的学生会提出“为什么有的人第二次生病的时候再吃药似乎没有多大用处”的问题，那么教师就能够以这一问题为问题情境，鼓励学生认真思考，充分发挥自己的主观能动性，利用课堂上所学的新知识，解决生活中常见的问题，调动学生对新知的探究欲望，为学生解决现实中的实际问题，挖掘教材中蕴含的隐性知识，强调科学性与思想性相结合的教学原则。

二、合理组织学生小组，引导学生自主探究

学生是独立的个体，有自己的想法和学习方式，教师的作用就是协助学生进行学习，帮助学生养成自主学习的习惯。在生物课堂中，教师应给学生足够的空间，鼓励学生自主发现和探究，在小组合作中发挥学生的作用，提高学生的合作意识和能力。生物教材上的概念性知识有很多，但是值得探究的问题也有很多，教师可以根据学生的现实能力，对学生进行合理的分组，让学生在小组合作探究中发现生物知识的趣味性，为学生提供展示自身想法的舞臺，锻炼学生的综合能力。

例如，在学习细菌和真菌时，教师就可以合理对学生进行分组，让学生分组讨论自己平常生活中看见过的细菌和真菌，并总结他们的外形和结构特点。为了让学生了解细菌和真菌的区别，教师可以组织小组到实验室中利用显微镜观察他们的形态，并做好数据记录，然后在课堂上进行结果汇报，从而锻炼学生的观察与表达能力。学生在小组中参与活动，改变了传统教学模式单一、枯燥的特点，充分体现了学生的主体地位，吸引学生积极参与课堂与教师展开良好性互动，激发了学生独立思考的行为，有助于培养学生的逻辑思维和创新能力，满足新课程标准对学生的要求。

三、注重联系实际生活，有效利用信息技术的作用

初中生物的课堂教学中，应注重以学生为本，充分调动学生学习的主动性，此外，教师还应把生物课堂上注重将生物知识联系实际生活，带给学生过程性的探究过程，让学生明确学习生物和解决问题的目的。在生物教学的过程中，教师利用直观的多媒体课件，可以解决很多难理解的问题，教师加以引导和辅助，让学生真正地参与课堂，保证教学的有序进行。

为了培养学生的自主学习意识和能力，教师应巧妙借助小组合作的力量，充分调动学生表现的积极性，鼓励学生参与课堂中的互动过程，有效利用直观的教具和信息技术，借助课件演示的方法，将书本中的知识与实际生活结合起来，调动学生对新的未知领域的好奇心。例如，在学习利用显微镜观察装片时，教师可以先利用多媒体课件展示动态的显微镜使用说明，再把用显微镜观察装片的具体步骤展示给学生看，给学生呈现直观的使用方法，再指导学生自己去探究。又如，在学习果实和种子时，教师应将生物知识与现实生活和人类世界紧密相连，鼓励学生积极探索大自然和生活的奥秘，加强生物与社会、科技的联系。

综上所述，生物课堂是教师进行教学的主要阵地，离不开学生为主体，教师也应注重对课堂动态和学生的反应进行积极地反思和总结，回顾课堂学生的表现，对学生和自己有一个综合性的评价，对自己的教学效果进行不断地反思和探索，不断提升自身的学识与素质，激发学生的学习热情，锻炼学生的动手与实践能力，从而构建有效的生物课堂。

参考文献：

[1]谭伦容.浅谈初中生物课堂有效教学的几点认识[J].读与写（上，下旬），2015（15）.

[2]安愉.实现初中生物生活化教学的几点思考[J].科学中国人，2017（6）.

[3]赵慧.提高初中生物课堂教学有效性的思考与实践[J]. 学周刊，2015（12）.

编辑 刘瑞彬