多媒体在初中化学教学中的使用分析

汪宜沿

摘 要：信息技术的不断发展，让教学领域受益，多媒体技术的应用拓宽了教学途径、增添了教学灵活性，特别是在初中化学教学中，由于该学科特点就是实验性较强，通过多媒体可以将微观的化学概念、现象，用影像表现出来，从而降低理解难度，巩固记忆，同时新颖的教学方式还能激发学生的学习兴趣，使其更积极地投入到学习中，进而提升化学能力。

关键词：多媒体；初中化学；教学质量

在初中教学体系中化学这一学科有着重要的地位，由于知识点多、抽象概念多，应用传统的教学模式难以在有限课时中将所有知识呈现给学生，而且枯燥的教学模式下学生接受程度低，无法保证教学质量和效率。而多媒体技术的应用，能够通过图片、视频、音频等方式传递化学知识，弥补传统教学的不足。基于此，本文围绕初中化学教学中多媒体的使用方法进行阐述。

一、运用多媒体激发学习兴趣

在传统教学中，都是“教师讲、学生被动听”，不仅课堂氛围紧张、枯燥，学生也没有学习兴趣，长此以往会丧失对化学的学习动力。如果在课堂中应用多媒体技术，能丰富课堂形式，提升知识的表达力、感染力，学生在视觉、听觉的共同刺激下，更能产生浓厚的兴趣，在课堂中也更能集中注意力[1]。另外，多媒体还有着互动性、多样性和新颖性，在调动学生感官的同时，能增强学生的主动性，让其更积极地参与到课堂活动中，进而吸收更多的知识，提升课堂效率。比如，讲解“氧气”这节课时，教师根据教材内容从网络上搜集关于“潜水”的视频，在课堂中进行播放，同时提问学生“为什么潜水时要背着一个罐子？它的作用是什么？”，通过视频观看，学生能对氧气有初步认识，之后教师引出氧气分子、与其他物质的反应等相关内容；同时，还可以将硫在氧气下燃烧的实验通过视频演示出来，让学生了解燃烧的过程、火焰的颜色、火焰的层次等，不仅能拓宽学生的知识面，还能使其更深入地认识氧气的作用。长期在这样的学习氛围下，学生会产生强烈的求知欲，再经过教师的合理引导，能发现化学的趣味性，进而更加主动地学习。

二、利用多媒体降低学习难度

初中化学知识中有部分内容是抽象化的，像质子、原子、分子等，还有一些化学反应是看不到、摸不着的东西，学生在理解和掌握上会有较大难度，而且单纯依靠死记硬背的方式，难以达到融会贯通的效果。同时，学生仅仅依靠想象各种化学现象，会有主观意识上的错误，无法真正懂得化学，所以学习成绩难以提升。而多媒体的应用，能通过视频、动画等模拟微观物质，将抽象化的知识形象、直观地展现出来，进而攻破一个个学习难点，降低学习难度，增强学生对化学的理解程度。比如，讲解“铜锌原电池”相关内容时，电离子的流向是无法直观看到的，所以教师可以通过动画，展现原电池的结构、原理等，学生能看到电子经由导线从锌片流向铜片的过程，进而更好地理解原电池原理，同时还能增添教学的趣味性，让课堂气氛更加活跃。

三、利用多媒体提升实验教学实效性

化学教学中最离不开的就是实验，学生能在实验过程中体会各种概念、反应、原理等，不过很多实验无法反复操作或是危险性较强，会限制实验教学效果，而多媒体技术的应用能弥补这一不足，提升教学实效性[2]。

（一）模拟实验过程

化学实验多样且复杂，而且很多反应转瞬即逝，不能被观察到，还有部分实验存在危险性，这些实验就可以利用多媒体技术进行模拟实验，能放慢或延长反应过程，还能将某个现象放大，充分发挥化学实验的教学作用。

（二）模拟实验操作

化学实验操作的要求较为严格，如果不规范操作，会损坏仪器，导致实验失败，还会诱发实验事故，而利用多媒体技术模拟实验操作，能降低操作风险，学生还能多次、反复操作，增强动手操作能力[3]。

（三）录制整个实验

很多化学实验无法让学生反复操作，但是学生不能通过一次实验掌握理论和操作，也无法及时发现实验操作中存在的问题，而多媒体技术包含录制功能，将学生实验过程录制下来，学生通过回放观看自己的操作，能及时地发现错误操作，教师还可以将操作难点、重点剪辑出来，以便学生牢牢记住。

比如，在进行“稀释浓硫酸”实验中，操作过程是不断搅拌水的同时，沿杯壁缓慢加入浓硫酸钠，学生掌握操作步骤后自己操作，实验后教师可以提问“为什么不在浓硫酸中直接加水？”，由于操作危险性较高，学生无法通过操作找到答案，教师通过多媒体软件模拟操作，在浓硫酸中加入水，硫酸会沸腾、溅出，观看后教师再讲解相关原理，水的密度低于浓硫酸，加到浓硫酸里会浮在上面，而浓酸遇水会放热，这个过程中也就造成硫酸外溅，这样的实验教学能给学生留下更深刻的印象。

由于初中化学知识广且复杂，在学习中存在很多难点，巧妙地应用多媒体技术，能辅助提升教学质量，利用图片、声音、视频等形式将知识点形象化，更好地向学生演示，突破化学知识难点，调动学生的学习积极性和探索欲望，在积极主动学习中提升化学能力。

参考文献：

[1]管武朋.多媒体教育技术在初中化学教学中的应用[J].考试周刊，2016（76）：159.

[2]刘永宽.多媒体技术应用在初中化学教学中的实效性分析[J].数理化学习（教研版），2017（4）：81.

[3]王衛红.多媒体课件在初中化学教学应用中的利与弊[J]. 中国教育技术装备，2016（13）：124-125.

编辑 郭小琴