基于绘本的小学英语自然拼读教学探究

胡娟

摘要：在小学英语教学阶段，词汇教学是一项基础性的教学模块，也是其他英语重点教学项目开展的重要前提，重要性不言而喻。因此，小学英语教学阶段中，教师应当创新教学方式与方法扎实学生的单词拼读与认读基础，提升其词汇掌握与记忆效率。基于此种思想。教师可以将自然拼读法应用于小学英语词汇教学中，引导学生能够以科学化的方式与方法对复杂且具有难度的词汇进行有效的记忆。与此同时，自然拼读法课程开展的同时，教师也应当积极转变固有的课程结构，打破课堂被动化的教学模式，为学生营造趣味性的教学氛围。据此，教师可将绘本引入于英语教学中来激发学生的学习热情，通过绘本教学与自然拼读语音教学进行结合，以强化学生语音知识的吸收效率，深入满足自然拼读的教学目的。

关键词：绘本教学；自然拼读；小学英语；策略探究

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0124-02

自然拼读法是近些年一种教授广泛应用的单词记忆方法，它深受教育工作者的推崇。在小学英语教学阶段，教师应用自然拼读法展开教学探究，能够使学生掌握一些语音的拼读规律，使其根据词汇字母与字母组合之间的逻辑性关系，对单词进行有效的拼读。之后再延伸到拼写或其他模块，以此强化学生的整体课程学习效果。而绘本教材的应用能够给予学生直观的学习体验，它以其图文结合的形式带给了学生英语学习的趣味，使学生能够在具体语境中进行自然拼读规律法则的深入学习，以此形成良好的自然拼读语感，并加以实践与应用，收获高效的课程学习效果。

1.通过绘本创设具体语境，强化学生自然拼读意识

在小学英语自然拼读教学课程的开设中，教师若仍沿用传统的教学模式开展教学探究，那么在一定程度上会影响学生的学习热情。如果以传统的教学方式进行语音教学，那么课程开展的主流模式便是教师单一且枯燥性地为学生讲解自然拼读的法则与规律，而学生对这些零散且孤立的内容进行被动化的吸收。这不仅影响了学生的学习兴趣与热情，还在一定程度上降低了学生的知识点吸收效率，进而造成教学效果不佳。因此，教师可将绘本引入小学英语自然拼读教学课程中，以此对现有教学课堂结构进行整改，优化教学模式，突出学生的课堂主体意识来提升其学习主动性。在绘本教学过程中，学生自然拼读的语音系统化学习不再是枯燥性的理论学习模式，他们能够在教师利用绘本故事所创设的具体语境中学习各种自然拼读规律，以此深化自身的自然拼读意识。同时，学生还能对绘本中的一些陌生单词与词汇进行形象化的理解与记忆，以保学习成效。

以经典绘本《Sue Kangaroo》教学为例，教师将此绘本引入自然拼读课程中进行教学讲解，可利用绘本的故事内容为学生提供具体的语言环境支撑，以此改变教学课堂单一且枯燥的教学氛围，并通过绘本图文结合的形式深切满足学生的学习趣味，在强化学生语言意识的同时，提升其自自然拼读规律法则的记忆与掌握效率。教师综合考量绘本教材，从中分析出自然拼读规律教学讲解的重点，比如本篇教材中涉及到的多个有关长音“/u：/”的发音情况，在绘本中包含到了一些不同表现形式的字母组合，因此，教师可以就这些字母组合的拼读规律为学生进行教学讲解。此过程中，教师首先让学生进行绘本内容的初步阅读，在学生完成阅读后，指引学生对教材中具有“oo”与“ue”两个字母组合的单词进行标注。而学生通过回顾绘本内容，便能对语句“I can play the spoons”以及“Sue can glue a kangaroo！”进行重点的标注。在完成这一步骤后，教师便要向学生讲解这两个字母组合的自然拼读规律，使其明确虽然字母组合的表现形式不一致，但是将它们放置于具体词汇中，便具有了同样的因素发音。都应当发音为/u：/ 。同时，教师可辅以嘴型的展示，让学生明确具体的发音细节，让其进行深刻的记忆。接下来，教师为了加强学生对此项自然拼读规律的长久性记忆与认知，可拓展一些同类型的单词，让其能够同时兼顾于多个单词，认知字母组合的具体发音情况。比如教师可以拓展的单词包括：room、food、zoo、book等等。通过这样的教学形式。学生能够在绘本的具体故事语境中对相关单词进行有效的提取，并根据教师对单词内部因素的自然拼读规律讲解来吸收语音知识点。最后，根据对故事内容的回忆，对这些词汇进行有效的拼读与加强性理解。这能够全面发挥自然拼读法与绘本的教学优势，有效强化学生的自然拼读意识与记忆掌握效率。

2.根据绘本创设教学情境，拓宽学生英语学习认知

基于绘本应用的小学英语自然拼读教学中，教师可以根据绘本的具体内容为学生适当引入趣味性的教学活动来拓宽其英语学习认知，强化其自然拼读知识的吸收与理解效率，以此满足自然拼读法的最佳教学效用。以经典绘本《Usman 's Book》为例展开自然拼读教学探究，教师课程开展中应当对绘本教材进行灵活化的运用，通过本篇绘本故事内容为学生创设具有实际意义的教学情境。这样能够让学生从自身生活实际入手，与课程学习进行有机的结合，再根据教师的教学指导，在所创设的具体教学情境中对语音知识进行反复的巩固与训练。在此过程中，教师可以针对绘本中出现的一些具体的语音知识引导学生来进行重点的标注。

比如对于字母o短音发音情况，教师可让学生在初次阅读的过程中加以注意，进行重点的标注。然后教师可以选取据具体的单词，为学生展示这项自然拼读规律。通过剖析句子中的词汇因素，让学生明确字母的具體发音情况。接下来，教师需要针对绘本故事内容让学生进行具体的情景拓展演练，引导学生以小组为单位进行角色与台词内容的具体分配。这样，学生在情景剧的准备中对绘本教材展开反复性的阅读，强化对一些涉及到自然拼读规律词汇的拼读频率，以此收获高效的课程学习效果，全面深化自身的自然拼读规律掌握效率。同时，在这一系列的具体情境表演过程中，学生能够深入体会绘本的文本内容及其中心主旨思想，这对学生英语阅读能力的提升也具有积极的意义。

3.利用绘本进行拓展延伸，提升学生综合语言能力

基于绘本应用的小学英语自然拼读教学过程中，教师要注重对绘本所具有的教学优势进行全面性的剖析。并根据语音教学课程进行适当的拓展与延伸，强化对学生在英语学习过程中的各项技能锻炼与培养，以提升其综合语言实力水平。在上述内容中讲述了教师通过绘本教学不仅能够提升学生的自然拼读规律掌握与词汇记忆效率；还能深化学生的阅读理解能力。而除此之外，教师还可通过对绘本的灵活化运用为学生提供多样性的语言运用机会，以此对其英语思维与能力进行有效地拓展与培养，促进其综合素质能力水平的提升。以经典绘本《Cran is cross》作为案例展开教学探究，在教学过程中，教师首先可让学生根据绘本阅读中的插图展示来对故事的具体发展情况以及所突出的主旨思想进行预测。

一般来说，绘本教材中的图示内容都与文字性内容具有紧密的关联，也是每个段落文字性内容中主要突出展现的中心思想。因此，教师可以通过这种预测故事情节的形式，对学生的逻辑性思维能力进行有效的拓展与锻炼，这在一定程度上也为学生的主动学习能力提供了教学契机。接下来，教师重点从语音教学，也就是自然拼读教学过程入手，让学生进行有关绘本文字性内容的初步阅读。在阅读过程中，引导其重点提取有关cl、fr与sp等等辅音从字母组合的具体词汇，并针对字母组合的自然拼读规律为学生进行循序渐进的讲解。循序渐进的讲解主要突出两项过程，一是自然拼读语音知识的渗透，让学生了解这些辅音字母组合的具体发音情况，及其在绘本教材某一模块内容中的具体展现形式。让学生根据对绘本语句内容的理解，来对单个词汇进行有效的认读。并根据单个词汇内部的具体字母组合音素发音，进行有关自然拼读规律的记忆。二是为学生拓展单词。让学生对其他涉及到其中这类辅音从字母组合的词汇进行认知。这样的方式为学生的系统化语音知识记忆做好铺垫，并能够有效拓宽其词汇认知层面，扎实其英语基础。

4.总结

总的来说，基于绘本应用的小学英语自然拼读教学中，教师应当充分挖掘绘本资源的教学优势，并将其运用于课程开展过程中对学生进行有效的教育指导，强化学生的自然拼读意识与记忆效率，并深化其阅读理解能力。此外加强教育指导锻炼其逻辑思维能力，并深入拓宽其词汇认知层面，在满足自然拼读教学目的的情况下，推动学生综合英语实力的全面性提升。

参考文献：

[1] 梦雪.英语绘本在小学一年級自然拼读教学中的应用研究[J].深圳大学，2017.

[2] 霍秀英.自然拼读和绘本故事的美丽邂逅——绘本故事在小学英语语音教学中的有效运用[J].才智，2019.