浅谈高中英语教材整合的方法

叶丽珠

摘要：在新课程实施的背景下，不同的地区使用了不同的教学教材。但不管使用哪种教材，老师在教学过程中，为了使教材适应自己的学生，学生更容易获得知识，老师必须适当地合理地利用教材，这就需要对教材的某些内容进行整合了。很多老师对教材的使用产生了各种各样的疑惑，如何对教材的内容进行整理，总是见仁见智。本人根据个人的教学经验来浅谈一下如何有效处理教材。具体的方法有增补、删除、替补法等。

关键词：整合；增补；删除；调整

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0123-01

1.引言

高中英语教材已经不是一统天下的局面，出现了人教版、外研版等教材。虽然这些教材内容丰富，新颖有趣受到了某些学生和老师的喜欢。但是同时，这些教材也有内容多、难度大、要求高、词汇量大、听说难、练习多等情况，增加了教学的难度。在教学课时没有增加的情况下，使得老师教学课程过紧和不适应，学生学得不扎实，教学的课堂上有时出现像忙过场的情况，导致教学任务落实不了。所以只有老师改变原来的传统教学方法，根据学生的水平实际对教材进行整合重组，才能更好地提高教学效果。

2.整合教材的方法和案例

高中英语教师教学对教材进行整理的方法常用有：增补、删除、调整、替补等。英语教学过程既重视语法和词汇知识的讲解与传授，更要对学生实际语言运用能力的培养。为了使教学观念与新课程标准要求相适应，突出“以学生为主体”的观念，教师在教学活动中可以适当运用如下这几个方法去整合教材。

2.1 增补。

增补法可以在教材内容中的某些不足或是为了激发学生学习的兴趣，或者是为了学生方便学习，或是为了适应时代的要求的情况下使用。语言是活的东西，我们增补的东西必须是符合本地区本学校学生的需要，用教学录像，网络资料或者电视及英语频道节目等作为增加的内容。例如一般对于warning up 部分的内容，大多数都需要教师去找些课外的知识充实课堂的内容的。比如：book 1 unit3 travel journal 课文中的内容知识和背景知识都是要在课外去找的。所以我我们可以把自己去过什么地方，拍下的照片（包括景色或者景）风景呈现给学生，这样学生对自己熟悉的人和事物都比较感兴趣，激发了学习的动力。或者找一些学生熟悉的地方，然后由个别同学在课前做好了录音视频报道，对这个地方的介绍，由自己班上同学熟悉的声音，便能引起更多同学的注意和学习。

2.2 删除。

删除也就是把教材中某些较难的内容，过时的内容或偏易的或容易混淆的内容可以进行适当的删除。因此通过删除部分不必要的内容，可以节省时间集中精力去处理一些重要的内容，提高教学效果，有利于有效的教学。比如：我会根据学生的基础和水平，把warming up 的部分内容，一些重复累赘的问句和过时的材料删去不讲，把comprehending 中的较难的练习题，和重复多余的练习题删去不讲。由于部分学生基础不好，较难的retell 更是难于进行，如果硬是要学生去做，恐怕会打击他们的自信心，厌恶学习英语。

2.3 调整。

调整是我们运用新教材，最常用，也是最主要的方法。对于教材中较难的和那些较易或偏难的内容不能一味地删除，这就需要做调整处理了，根据学生的实际接受能力变换教学的内容和活动方式。比如：有些内容简单，或过于复杂的内容我们可以不必按部就班教学。有些warming up 内容，还有 speaking 的内容整合到一起，将起编成短語或短文进行学习。Using language 和writing 整合到一起 把所学的知识运用到写作当中去进行加强巩固。例如： book 2 unit3 computer ， pairs discuss：how computers have changed our lives？ 让学生讨论，学生可能感到有难度，讨论没那么顺利进行。我们可以找出一些不同时期的computer的图片，然后找出相应时期的人们生活改变的图片，这样学生讨论起来就积极和有方向了。还有讲语言知识点的时候，有时会枯燥无味的，然而我们可以减少部分内容，把不重要的知识点放到课后自主复习中去，然后布置相应的作业。集中精力精讲重点内容，然后进行课堂检测。一来可以调动学生的积极性，把握重难点，还可以在课堂上加强巩固好重要知识点。

2.4 替代。

顾名思义也就是说要把原有的东西替代成其他的。这当然是要建立在吃透教材的基础上，替换教材中不太适合的内容活动或任务。比如讲到非限制定语从句。课文中discovering useful structure 的练习中，例句较复杂，和冗长，不利于学生学习和理解，在教学中我们应该大胆找到适合的句了来替代，便于有效引导学生学习。还有在book6中unit3中讲关于艾滋病的相关知识，里面讲了艾滋病的传染途径和后果以及我们该如何去保护自己。虽然此内容非常重要，但是如果让学生就这么大的一个问题开始就进行讨论，学生会因为知识的不够而感到难以适应。所以，教学中可把讨论的问题细分成小问题，课前布置学生自主学习，先了解相关的知识，再做讨论就会显得比较积极。

3.教材活用重组的注意方面

整合教材是为了增加教学设计的可行性和教学效果的有效性。首先，因为课程标准是把教材作为一种教学的资源包，教师没有必要把教材中所有的模块都讲完，也没必要把所有的教学任务都教完。再之，教师要根据实际，和学生的水平能力，充分地利用其他的教学资源，灵活创造性地使用教材。其次，从整体上把握这这些整合方法，看做是各自独立的，但是又是相互联系的，有时可以同时使用几种方法。教学是活的，语言也是活的，教师在处理教材的时候也要注意细心，承担起对课程的责任，在教学中充分展现自己的教学智慧。

4.结语

教师处理重组教材的过程，也是教师个人教育素养、课程素养和教学基本功的体现。所以，教师在运用以上所讲的方法处理教材的过程当中，要注意灵活和创造性地去使用，才能使教材的普遍性同本地区教学实践的特殊性实现有机结合切莫生搬硬套。

参考文献：

[1] 鲁子问，康淑敏.英语教学的方法和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2008.7-1.

[2] 教育部.全日制普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范出版社，2002.