探讨小学阶段英语阅读优质教学模式的开展

吴娟

摘要：众所周知，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。而阅读是学习英语的重要途径，在培养学生理解能力和高阶思维能力方面起重要作用。基于此，作为一名教育工作者，对于提高学生英语阅读能力责无旁贷。

关键词：小学英语；教育教学；阅读教学；方法

中图分类号：G623.31 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0103-01

随着教育改革的不断深入，对小学英语教学的要求也不断提高，从而促进学生的全面发展。在小学英语的教学中，教师必须根据每个学生的不同生理特点进行个性化教学，才能有效的提高英语的学习效果，而阅读是小学英语的重要组成部分，教师必须提高对英语阅读教学的效率，才能实现教学的目标。本文通过对小学英语阅读存在的问题进行分析，阐述提高小学英语阅读教学的有效性的对策。

1.正确认识，当前教育所存在的不足

小学英语教学一直是现代教育的重中之重。然而，在教学过程中依然存在许多问题。比如：教学形式僵化，不具有创造性。在新课改的要求下，小学英语教育在不断的改进。但是，在这种表面现象的掩盖下，存在着很多问题。学生在课堂上学习的知识都是照本宣科，多以教师教授为主，强制性的把知识灌输到学生的脑海里，从而形成了教师教，学生学的死板的教学模式，把对知识的实际应用抛到九霄云外，忽视了学生对英语应用能力的培养。此现象是传统的教学模式和思想遗留下来的产物，很难在一时间进行改变。同时，也没有良好的学习和实际应用环境是限制英语教学重要外在条件。不仅如此，小学英语教学课时严重不足。自改革开放以来，全球经济一体化发展，英语作为国际通用语言，在国际上发挥的作用越来越明显。因此，学校在英语课程的安排上，特别是在阅读方面教学中，以往的课时安全已经远远不能满足学生的需求。一般的学校每周安排的英语课只有3课时，其中包括了新课的讲解，联系和测试，没有其余的时间用来作为阅读的学习，训练并实践。教学时间的严重缺乏，不能让学生很好的吸收阅读知识和方法，从而限制了自己观点的提出，影响了小学学生阅读能力的培养和发展。教学内容枯燥乏味，编排单一。在当前小学英语教学内容中，主要的方向都是按照新课改的要求，贴近实际生活而安排的。这样的文章是符合教学大纲的，但是，千篇一律的内容很容易让人枯燥乏味，不能让学生对教学内容产生兴趣从而大大降低了整体的教学效率。从当前小学课本的材料安排来说，都是按照生活化的指导思想进行的，一些课程内容乏之无味不能给学生带来美的感受，这种问题是当前所有小学英语教科书存在的通病。

2.提高小学英语阅读教学的主要途径

为了能够在今后的教学实践中进一步提高小学英语阅读的教学效率和学习质量，提高学生自主学习英语知识的能力，应当在现有教学环境及资源的基础条件下，创新改革教学模式，以更加新颖的教学方式来促进提高小学英语教学的成果，应当针对现行的教育模式以积极推广“新课标”教育制度改革为契机，加强英语阅读的教学建设。一方面，进一步提升对英语阅读教学的重视程度，从学校的角度来讲，在进行学科《教学大纲》的设定过程中增加英语阅读教学的比重，针对小学生好奇心强、求知欲旺盛等心理特征，利用校园中的各类设施，给学生提供更多学习英语的机会，让学生在无意识中提升对英语阅读的兴趣；一方面，从教师的角度来讲，应当从新认识到英语阅读对于提高学生学习英语知识的重要程度，进一步加强英语的实用性，开展一系列有关英语的阅读交流活动，让学生在英语角中用英语与学生或者教师交流，促进学生英语语言能力的提升。

3.注重阅读方法

阅读前，巧设情景、问题导入，培养学生思维敏捷度在小学英语教学中，阅读课的教学设计对于培养学生思维敏捷度尤为重要。阅读前，需灵活运用问题导入，巧妙设置教学情景的方法，达到提高学生高阶思维能力的目的。阅读前的教学是预热阶段，利用此阶段做一些与阅读材料有关联的趣味活动，既能达到使学生了解阅读材料背景、熟悉阅读中新词的目的，又能起到激发学生的学习兴趣、调动学习积极性的效果。教学过程中，教师要善于抓住问题，引导学生在阅读中提出不同的观点，在阅读中提出问题，才能使学生摆脱传统的思维定式，从而培养学生思维的深度和维度。教师在授课时，要采取多种形式做好读中活动的设计，而不仅仅是设计选择填空和判断对错等方面的阅读任务。教师可以通过设计图表和图画，引导学生进行图文转化；或设计一些摘录信息，通过找出相关的词或者句子，完成阅读任务。教学过程中，教师按照“提出问题，思考问题，回答问题，评价问题”的步骤展开教学活动，利用问题引导学生进入学习状态，教师不仅要追求讨论的结果，更要注重讨论的过程，以此启发学生养成深度思考的能力，提升学生探索问题，思考问题的能力。教师还要设置一些思索性的问题，通过不断的解疑释惑，引导学生摆脱思维定式，养成深入、独立思考的良好习惯。阅读后，追加提问、激发潜能，培养学生创造性思维阅读后是检查阅读理解效果和巩固运用语言材料的关键阶段。教师不但要让学生练习、巩固和扩展在阅读过程中新学到的语言知识，还要发展其说和写的能力。在这个环节，教师通过读后追问促进学生对阅读内容的内化和吸收，激发学生深层次阅读的兴趣，提高阅读技巧。

总而言之，新时期，对于小学阶段英语阅读教学，作为教师的我们要引起足够的重视。小学英语阅读教学是提升小学英语教学质量的重要基礎，通过改变教学模式、丰富教学内容等措施，使得小学英语阅读教学方式更加丰富。同时还改善了英语阅读的环境，提升学生英语阅读的综合能力，促进小学生英语能力的全面发展。