追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

罗美莲

摘要：小学语文朗读教学作为整个小学语文教学体系当中非常重要的组成部分之一，通过情感朗诵教学学生才能对课文的整体脉络拥有一个更好地掌握，也能对作者的思想感情和写作意图有一个更加全面地了解和认识。因此小学语文教师需要根据教学内容以及学生的实际情况，采用各种教学模式增强学生的朗诵兴趣以及朗诵效果。

关键词：阅读教学；小学语文；情感朗诵；有效性分析

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）22-0065-01

1.在小学语文朗诵教学过程中所存在的一些问题

1.1 学生朗诵时间不充足。

随着小学语文新课改的全面贯彻，虽然朗诵教学的课堂地位已经得到了明显的提高，然而实际教学过程中依然存在一定的问题，其中最重要的问题就是学生的朗诵时间不充足。例如很少会有语文教师利用课堂本身的时间组织学生进行课文的朗诵练习，基本上都是让学生利用课前以及课后写作业的一点时间进行朗诵练习，这样不仅会造成朗诵时间无法得到保证且学生的朗诵效果也无法得到提高。除此之外，很多教师也没有在学生朗诵以前做好课文的情感朗诵示范，这样也就导致很多学生朗诵的内容缺乏一定的情感。

1.2 朗诵教学方式过于单一。

小学语文朗诵教学实际上应该和其他课堂教学是一样的，语文教师需要通过多元化的教学模式增强学生的朗诵积极性，并让学生通过课文的朗诵学习对相关内容有一个更加深刻的理解。然而在实际教学中很多语文教师都把朗诵作为检查学生学习效果的一种方式，把更多目光都集中在了教材内容方面，或者为了让教学活动可以开展地更加顺利，教师也往往会选择一些朗诵能力比较强的学生在课堂教学中完成朗诵环节，忽视了其他学生的朗诵学习兴趣以及朗诵学习需求。

2.追寻小学语文阅读教学中情感朗读的有效性

2.1 对朗诵教学引起重视，适当的增加朗诵时间。

在小学语文的教学过程中，只有教师和学生都对课文朗诵环节加强重视，才能让朗诵真正成为整个小学语文教学体系当中重要的一份子。所以语文教师需要改变自己传统的教学观念，要通过自己的观念和行为让学生认识到朗诵学习的重要性，并提高他们的朗诵效果。首先，语文教师需要在课堂教学现有的45分钟内为学生提供10分钟的朗诵学习时间，让学生可以利用好十分钟的时间对课文内容进行一个完整的朗诵，并把个人的情感和作者的思想情感进行一个有效的融合。

举个例子，语文教师在讲到《邓小平爷爷植树》时就可以在阅读教学以后，给学生留出八分到十分钟左右的时间让他们把刚刚提炼出来的文章宗旨，通过朗诵的形式整合在整篇课文当中，然后再把个人的情感融入到朗诵过程当中，从而升华课文的学习内容。这样也就等于是教师给学生明确了朗诵的学习要求，然后再利用充足的时间组织学生进行朗诵练习，最后达到提高学生朗诵效果的目的。

2.2 利用多媒体教学模式增强学生的朗诵兴趣。

在小学语文教学过程中展开情感朗诵的教学目的，就是让学生可以在咀嚼文字的过程中去全面感受到语文知识的魅力。要想提高学生的课文朗诵兴趣，就需要让学生站在作者的角度并透过每一个文字去体会作者的思想情感。举个例子，《妈妈睡了》就主要讲述了在一个宁静的午后在哄孩子睡午觉的妈妈却先睡着了，孩子静静地看着熟睡的妈妈心里对她充满了爱意，就像妈妈看着自己熟睡时所呈现出来的那种情感一样，字里行间都在透露着浓浓的母子之情。

为了可以激发出学生的朗诵情感并让他们深刻体会作者的思想情感，语文教师可以利用多媒体给学生播放一段《烛光里的妈妈》这首美妙感动的歌曲带领学生进入课文的情境当中，而教师也可以利用温柔的声音、柔和的语气让学生去想一想自己的妈妈，可以鼓励学生把自己的妈妈向大家做一个介绍，这样的一个教学情境就可以让学生的心灵和文本内容产生撞击并增强学生的课文朗诵兴趣。

2.3 通过情景表演教学法增强学生的朗诵效果。

在语文朗诵教学当中教师需要通过现代化的教学模式增强学生的朗诵兴趣，并从中唤醒他们的朗诵情感。教师可以根据学生的年龄特点采用他们喜欢的教学模式，这样学生才能积极的参与到朗诵教学活动当中，从而提高他们的朗诵学习效果。举个例子，语文教师在讲解《我是一只小虫子》时可以让学生通过表演的形式去更好地体会人物性格以及更好地了解故事的思想内涵，最终让他们通过表演情境提高自己的朗诵能力。

比如课文的第一第二自然段就主要讲述了我的伙伴们不喜欢当小虫子，而这时候学生就要根据文字内容把伙伴们不喜欢当小虫子的那种委屈无奈的表情和语气都表现出来。第三-第七自然段主要描写了“我”很喜欢当一只小虫子，我可以在摇摇晃晃舒适的草叶上伸个懒腰，也可以用一颗露珠把小脸洗的很干净，把我细长的触须都擦得亮亮等等这部分的内容就需要学生通过表演的形式表达出“我”作为一只小虫子我的生活很幸福很有趣的這份情感。

2.4 让学生通过语气体验朗诵情感。

要想让学生在课文朗诵中融入更多的情感并把作者的用意更好地表现出来，首先就需要为学生介绍不同语言的不同表现形式，可以让他们通过转换语气去体现不同课文的不同情感。其次，语文教师可以结合文章内容对学生进行深入的讲解和指导，使得学生可以对文本内容拥有一个感性的认知和理性的认识。为了增强学生的情感体现，语文教师还需要引导学生多朗诵一些不同类型的课文，这样坚持一段时间学生就可以表达出自己对课文的不同情感和不同的看法。

3.结束语

综上所述，小学语文教师需要通过朗诵教学熏陶学生的情感，通过朗诵教学让学生用心去体会课文的中心思想，可以和作者的思想情感产生共鸣。而且朗诵教学还可以帮助学生形成情感认知和表达能力，让他们通过文字语言去真正感受到语文的魅力所在。

参考文献：

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[2] 滕春梅.初中语文朗读教学的策略分析[J].才智，2016（16）.

[3] 丁红梅.关于初中语文朗读教学的思考[J].学周刊，2016（12）.