“拓展阅读”加强农村初中学困生语言积累的研究

孙汉胜

摘 要：当前随着教育事业的不断发展，对当前农村初中教学提出了更高的要求。在农村初中教学的过程当中，积极落实语文科“拓展阅读”教学理念，不仅能帮助广大初中学困生积累大量的语言，提高阅读理解能力、信息获取和写作能力，而且还能有效提升语文素养，使他们由学困生转变为学优生，为接下来的学习打下良好的基础。先概述了拓展阅读对农村初中教学的重要性；其次分析了当前农村初中阅读教学现状；最后探讨了以“拓展阅读”加强农村初中学困生语言积累的对策。

关键词：拓展阅读；农村初中；学困生；语言

在当今的素质教育教学理念下，贯彻落实拓展阅读教学理念至关重要。通过深入的调查分析，我们发现：当前农村初中语文阅读教学仍存在着一系列的不足，例如阅读面较窄、缺乏趣味性、阅读教学模式单一等，在很大程度上影响着学生的阅读水平的提升。再加上初中生的阅读理解能力并不高，导致出現了一部分学困生。在这种情况下，作为一名老师，我们要合理地将语文阅读知识向外扩展、延伸，进而帮助学困生开阔视野，增长知识，积累语言，为接下来的学习、生活打下良好的基础。

一、拓展阅读对农村初中教学的重要性概述

（一）提高学生的学习兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。学生只有对某一件事情产生了浓厚的兴趣，才会更加全身心地参与到其中。拓展阅读作为农村初中语文课堂教学的延伸，其教学方式非常灵活、开放，学生对这样的教学方式非常感兴趣，更加愿意接受这样的学习方式，进而在拓展阅读的过程当中，帮助农村初中学困生养成良好的阅读习惯，拓展知识面。

（二）增加学生的语言积累

拓展阅读作为农村初中语文阅读教学的延伸，能够让更多的学生，尤其是学困生，通过大量的阅读，开阔视野，增强学困生的语言积累，进而促进学生的语文综合素质的提升。

（三）提高学生的写作水平

农村学困生在不断的阅读过程当中，不仅积累了丰富的文学知识，同时也积累了大量的写作素材，有效改善了学生在日常写作时出现“词穷”的现象，进而提高学困生的写作水平。

二、当前农村初中阅读教学现状分析

（一）学生的阅读面较窄

通过实际的调查研究我们发现，当前部分农村初中语文老师在阅读教学的过程当中，将阅读范围限制在课本上，并没有为学生提供更加广阔的阅读材料。这在很大程度上影响着学生的阅读能力的提升以及知识面的延伸。不仅如此，狭窄的阅读面，无法激发学生学习的积极性，初中阅读教学质量必然无法得到有效的提升。

（二）学生的阅读兴趣不高

在初中阶段，很多学生在阅读的过程当中，往往会出现懈怠心理，再加上阅读大多是在老师的要求之下进行的，很少有学生主动进行课外阅读，学困生更是如此。不仅如此，部分学生在阅读的过程当中，缺乏足够的耐心，往往会出现“跳着读”的现象，仅仅追求阅读速度，却忽略了阅读质量，为了完成任务而阅读。这样的学习思想以及学习方法，无法起到良好的阅读效果，只会浪费大量的学习时间。

（三）教师的教学模式单一

在过去的一段时间里，由于受到传统应试教育的巨大影响，农村初中很多老师所采取的教学方法非常的单一，缺乏对于阅读教学的足够认识，只是机械地分析讲解文章内容，然后概括出段落大意，缺乏和学生之间的有效互动，这样传统单一的阅读教学模式，在很大程度上降低了学生的阅读积极性，同时极大地阻碍着学生的思维发展，导致了学困生的出现。

（四）教师评价缺乏感情

在农村初中阅读教学的过程当中，老师往往会采取标准答案来对学生的阅读进行讲解和评价，缺乏感情投入，这严重忽视了学生在阅读过程当中的情感体验、自我认知能力以及创造力的提升，严重阻碍着学生的思维想象力的发展。

三、以“拓展阅读”加强农村初中学困生语言积累的对策探讨

（一）立足于文本，进行有针对性的拓展阅读

众所周知，任何一门课程的教学都离不开课本，同样的，农村初中语文拓展阅读也是如此。在拓展阅读的过程当中，老师所能够应用的直接素材就是课文，这些课文都是经过精心挑选、编排的，有非常重要的阅读意义。在这种情况下，老师就要立足于文本，并充分结合学生的个性特点以及兴趣爱好，搜集和文本内容相关的素材作为拓展阅读材料。在这一过程当中，老师在明确教学重点的同时，必须要合理确定拓展阅读方向：首先是相同主题和题材的拓展。例如，在学习朱德写的《回忆我的母亲》这篇课文的时候，我们就可以引导学生拓展阅读老舍的《我的母亲》和胡适的《我的母亲》两篇文章，通过对比阅读的方式，使得学生能充分感受到作者笔下母亲身上的品质，同时也能帮助学困生更加深入地理解文本的主题、思想。其次是同一作家不同文章的拓展阅读。例如，在学习《藤野先生》的时候，就可以引导学生阅读鲁迅的《自题小像》，进而使得学生能够了解鲁迅在日本留学的时候为什么会选择走上“弃医从文”的道路。最后是相关内容的拓展。例如，在学习《背影》之后，这是一篇描绘亲情的散文，因此可以引导学生阅读《关于父子》《荔枝》等文章，使得学生能更加真实地感受到亲情的温暖与伟大。

（二）从学生的知识积累和生活经验出发开展拓展阅读

阅读，其实就是读者和文本进行交流对话的一个过程。上文中我们说道，当前农村初中语文阅读教学模式存在枯燥、单一的现象，老师大多都是逐渐分析段落的知识点以及语法的，并没有充分结合学生的生活经验以及知识积累来展开阅读教学，在这样的阅读学习当中，学生无法体会到阅读的乐趣，导致学困生的阅读能力得不到有效提升。在这种情况下，老师在初中拓展阅读教学的过程当中，就要充分结合学生的知识、情感积累以及生活经验等方面的因素来展开教学，激发学生阅读的积极性，帮助学困生构建新知识。例如，在学习《中国石拱桥》的时候，我们就可以让学生思考在日常生活中所见到的一些古老的建筑的独特之处，以此来唤醒学生的记忆，打开学生的话匣子，学生纷纷举手发言。在完成教学之后，我们要求学生去阅读一些相关的资料，积累写作素材，为接下来的写作打下良好的基础。通过这样的拓展阅读，不仅能够帮助学困生掌握说明文的特点，同时也拓展了阅读视野，积累了写作素材，写作能力也必然得到提升。

（三）整合各个学科的资源实施拓展性阅读教学

通过深入的分析我们可以发现，语文这一门学科并不是独立存在的，和其他学科之间的联系是非常密切的。学生学习其他课程的时候，必然会用到语文，而学习其他学科的同时也能够为学生提供语文应用、语文实践的机会。在这种情况下，我们就要科学合理地整合各个学科的资源，进而更好地开展农村初中语文拓展阅读。通过将学科进行相互交叉，在扩展学生认知视野的同时，完善知识结构。例如，在学习《看云识天气》的时候，我们就可以引导学生阅读一些相关的地理资料，并带领学生参与到户外观察当中，带给学生更加真实的体会，站在地理知识的角度上来分析天气变化和云的关系，在掌握看云识天气的科学依据的同时，开阔学生的视野，同时也能够帮助学生积累更多的生活常识，在潜移默化当中帮助学困生迈向进步。

（四）促进个性化和创造性拓展阅读

在农村初中拓展阅读的过程当中，老师要做好指导工作，帮助学生逐渐形成良好的阅读习惯，提高阅读能力，促使学生能够个性化、创造性地进行阅读。在素质教育教学理念下，学生是课堂学习、拓展阅读的主体，因此在拓展阅读教学的过程当中，我们必须要以生为本，让学生成为阅读的主人，在合理的指导之下，使得学生充分结合自身的独特思维思考、探究作品，最终形成独特的感悟和意识。在过去的一段时间里，很多老师往往会以标准答案来束缚学生，这严重阻碍了学生的个性化想法，使全体学生形成了统一的思维模式，这和新课程标准背道而驰。在这种情况下，初中老师在拓展阅读教学的过程当中，必须要将学生作为拓展阅读的主人，再加上合理的指导，使得学生能够以自身独特个性的思维进行阅读。例如，在学习《月亮上的足迹》的时候，由于是说明文，使得很多同学感到非常的乏味，阅读兴趣并不高涨。在这种情况下，我们就要合理融入相应的天文知识，使课堂更加具有趣味性，让学生想象如果人类生活在月球上，会是怎样的情景呢？探究地球和月亮两者之间的关系。由此我们不难看出，其实阅读就是一个创造性的过程，我们要在确保学生个性化阅读的基础之上，让学生实现和文本之间的对话，在阅读的过程中，去发现，去思考，去探究，并得到最终的结论，进而在帮助学困生提高阅读能力的同时，促进其科学探究能力的提升。

（五）开发拓展阅读校本课程

新课改中要求学校充分结合本校学生的实际需求，进一步开发适合学生发展的校本课程。站在拓展阅读的角度上，加大对符合学生个性化发展的校本课程的开发至关重要。在实际的开发过程当中，我认为可以充分结合学校的办学特色、传统文化等方面的因素来实现对拓展阅读校本课程的开发，以此来实现课内到课外的延伸。同时也可以选择一些具备代表性，并且和课内阅读有着密切联系的作品。例如，在学习《散步》的时候，这是一篇关于亲情的文章，因此我们可以将毕淑敏的《孝心无价》等以亲情为主的文章融入校本教材当中。与此同时，还可以结合农村地区的文化特色来编写校本课程，进而在帮助学困生更快掌握所学知识的同时，实现对传统文化的传承。除此之外，老师在校本拓展阅读教学的过程当中，还要合理地指导学生的阅读方法，可以通过开展读书交流会等方式，在激发学困生的阅读积极性的同时，确保农村初中拓展阅读教学有序进行，提高农村初中阅读教学质量。

综上所述，素质教育教学理念下，对于当前农村初中阅读教学提出了更高的要求。由于初中生的阅读理解能力并不强，再加上当前阅读教学中所存在的一系列的问题，在很大程度上降低了初中阅读教学质量，导致出现了一部分学困生。在这种情况下，初中语文教师要积极地做好拓展阅读工作，合理地将语文阅读知识向外扩展、延伸，通过立足于文本，进行有针对性的拓展阅读、从学生的知识积累和生活经验出发开展拓展阅读、整合各个学科的资源实施拓展性阅读教学，进而帮助学困生开阔视野，增长知识，积累语言，使得学困生转变为学优生，提高农村初中阅读教学质量，促进教育事业的稳定、可持续发展。

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编辑 冯志强