对信息化教学的冷思考

陈健

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2019）21-0012-01

信息化教学乘课改东风“扶摇直上九万里”，遍地开花。若不懂几个时尚的名词，如慕课、翻转课堂、56好号教室、可汗学院，便觉得已然落伍，基本的课堂教学都无法适应。

信息化教学确实有其天然优势。内容上，海量资源、信息爆炸，还有新的课外学习资源不断产生。仅宁波“智慧教育平台”上就有近500万个学习资源；形式上，生动活泼，多媒体呈现，学生可以参与其中，交互性强；情感上，符合学生的心理特征，尊重个体差异，利于激发好奇心；教学上，不受场地时间限制，有较大的自由度，包括能让家长、社会力量等参与其中。

其优势显而易见，然在“不远的将来”，它想取代传统的学校，我认为这个“不远”还是“路漫漫兮”。

首先，信息化教学缺乏情感温度。面对面，与人对话，不但可以提升交际能力，更能够消释长时间与机器交流的压抑感。在班级、小组内及时互动交流是信息化学习无法超越传统教学的。老师对孩子肯定的眼神，轻柔的拍肩鼓励，答出超难的诗词后全班的集体鼓掌，这个是信息化学习可以比拟的吗？

第二，目前的信息化教学推广还处于群雄逐鹿的阶段。对绝大部分老师来说，信息化教学，通过智慧教育软件来教学，还是处于起步阶段，传统教育考评等压力本身就很大，碍于此，研究信息化教学的热情不高；而另一方面却是各大信息化公司闻到了教育大蛋糕的香味，大力推广各种教学资源库、云平台，贊瑜掩瑕，想分到信息化教育的一杯羹。这两厢一冷一热，确实值得我们思考。按部就班，或者原地不动、静观其变，是最安全的，先吃螃蟹除了美味还有致命的风险啊；出于商业目的，各种信息化平台的功能性宣传较多，服务培训的后期支持不足；同质化严重，容易形成过渡消费。有时，可以选择的多了，反而不知道选哪个最好了。

第三，信息化资源亟须整合。目前的信息化资源量整体看是大的，但泥沙俱下，总找不到自己心仪的那个课件，总在找资源的过程中浪费很多时间。找教学资源不是逛淘宝，可以悠游自在，必须提高效率。各大公司各自为政，不能有效互通，行政部门须整合各方面资源，去粗取精，点对点按需推送，让师生能够快速地找到“衣柜中最爱的那件衣服”。

第四，信息化学习能力需大步提升。在提升硬件水平的同时，整体布局，重点突破，加快提升教师运用信息化教学设备的能力和主动性。用信息化教学，不仅是使用现代化的设备，更是教学形态上的根本性变革。我们不乏听到这个样的新闻或者就发生在我们的身边。某边区受助所得的电脑、远程授课系統，被所在有防盗门的房间里，怕被老师用坏了；引进的steam教具因为无人会用而蒙尘；3d打印机为学校评选样本学校而买，没打几次就成了摆设；智慧平台没有兴趣去登陆……让孩子在安全的信息化环境下学习，是一个美好的愿景，外物的发展是快速便捷的，内心的改变是缓慢逐步的。

综上，虽然信息化教学还存在一定的不足，但发展是大方向。我们不会漠视，也无意唱衰，更无法回避，只有迎头赶上，积极开展教研探索新时代教学规律。在课堂实践中坚持“以人为本”，让机器为人服务，让信息化为学习助力。创设适合信息化学习的课型，学习研发微课，有意识地使用“同屏交流”等技术增加课堂及时互动，这些都是老师个人可以去尝试的，且能收获惊喜；从外围环境看，区域内应形成信息化教研的师资培训计划，设备建设规划，建议以一学校一平台一软件一课型进行小范围试点，论证可行后大力推广，不断改进。

主要的策略有：

1.发展学生学习能力。没有问题是最大的问题，抓住“怎么学得有效”的核心问题进行探究。打破原来的“教的精彩”的教学模式。让学生提出问题，梳理核心问题并解决问题。提高课堂问题研究的质量和效率。在最大程度上开发学生的潜能，激发学生合作学习的精神，提高学生综合素质，提高学校的教学质量，使学生敢于合作、乐于合作、善于合作，最终促进学生的可持续发展。

2.提升教师引导力。通过研究核心问题，让老师更合理地运用现代化工具，更加关注学生情况，根据学生确定教学内容，及时调整教学进度，依靠学生成就有效课堂。

3.课堂教学转型。通过教师在教学理念、教学方式、手段、方法、评价等方面积极创新，摸索出适合于教材和本班学生的信息化教学手段。让学生学得开心，学得高效，形成全校性的教学模式。让学生有梳理复杂问题的能力，初步学会解决问题的能力。进一步发展巩固团队合作意识，让课堂不再是信息单向传输的空间，而是激扬生命成长的“生本课堂”。

当信息化为个人的意愿所服务时，才是真正的AI时代，真正让“科技改变学习，信息化成为学习的双翼”！