浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

胡钢牢

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。为了使学生愿学、乐学，我在多年的课改实践中作了以下几方面的探究：

一、宽松和谐激趣法

营造宽松和谐民主平等的课堂氛围是课改的一项重要内容。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流，学生才能轻松愉快、积极主动、兴致盎然，以最佳状态进入语文学习，使语文课堂焕发出独有的活力。陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”只有在民主平等宽松和谐的氛围中，创造力才能得到开发，学生才能积极主动参与教学。教师要尊重学生的人格和个性，建立新型民主交流、教学相长的师生关系，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由;重视语文课堂教学氛围营造，鼓励学生敢于不屈从于教师，不迷信于权威，不盲从于教材，敢说“我认为”。学生在一种无拘无束自由畅达的空间里尽情地自由参与、自由表达，往往能产生一种宽松、新奇、愉悦的心理体验，学习兴趣高涨，从而开发潜在的创造能力，迸发出创造的火花。

二、赞扬欣赏激趣法

人类本质最殷切的需要就是渴望被赏识。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。清代学者颜元也说过：“数子一过，不如奖子一长。”同学的掌声，老师的赞扬，小小的奖品，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上，我经常采用多种表扬方式，或用赞许的语言——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你想象力真丰富！”;或用亲切的动作——拍拍肩膀，轻轻一点头，微微一笑，每节课我尽量多赞赏学生，不是赞赏一个两个，而是赞赏一群一批，甚至全班;不是虚伪的、应付的，而是真真切切实实在在的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能常常感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出创造力，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。

三、认真倾听激趣法

传统的课堂教学多是老师掌握着“话语霸权”，学生只能当容器，等着老师往里灌东西。可结果，园丁的辛勤往往扼杀了学生的天性，“人类灵魂的工程师”培养的学生变成了统一模式铸造的标准件。新课标提出教师要多倾听学生的发言。笔者认为，学生讲教师听有三大好处：1.通过听可以使教师更好地了解学生。2.通过听可以使教师真正领悟教学相长的真谛。3.通过学生讲教师听，可以锻炼学生，学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，更激发了学习的兴趣。新课程要求教师树立“自主学习和协调学习”的教育观，由传授知识向学生终生发展延伸。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之以渔”“操练捕鱼”的有效途径。

四、平等评学激趣法

在传统教学模式中，教师往往忽视了学生的自评与互评，实质上也漠视了学生的主观能动性。当学生的自觉意識得到高度强化，内在的进取热情得到激发，教师就可以把学生的自评与互评权交还给他们，激发其活跃的主体意识，感受班集体内平等、和谐、信赖的自由氛围。在平时教学过程中，笔者经常把诸如抄写、默写、背诵等客观作业交给学生自检互评，取长补短。学生在评改时，既能感受到老师的信任，也能感受到当一回老师的快乐，还把知识又复习了一遍，一举三得。作文评改是语文教师的重荷，而往往教师批得辛苦，学生一看了之，真正的高耗低效。对于作文评改，我经常“放纵”，具体的做法为：将本次作文评分标准写在黑板上，先由学生独立评改一篇作文，要求有勾画、有旁批、有总评、有分数、有签名，然后以小组为单位交流补充，最后由各组推荐出一两篇优秀作文或评文，借助实物投影仪师生一起复评，选出最佳作文或评文。这样，不仅使教师自己从繁重的作文评改中解脱出来，而且也激发了学生的写作兴趣，让以往死气沉沉的作文评讲课变得活力四射，每周的作文评讲课也成了学生的周末礼物——开心一刻，收获无限。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上，教师不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，要摈弃“语文课堂是教师居高临下向学生施舍知识的场所”的观念，摈弃家长制、霸道者的教风，要以民主平等的态度去真诚地关心学生，爱护学生。“亲其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。