在语文教学中培养学生的核心素养

张莉

“核心素养”首次出现在教育部印发的《关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中，被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，综合表现为9大素养，即“社会责任、国家认同、国际理解，人文底蕴、科学精神、审美情趣，身心健康、学会学习、实践创新”。

什么是“语文核心素养”呢？ 新课标指出：小学语文素养是培养小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。在平时的教学中，我着眼于优化现有课程的教学内容和教学方式，通过创新语文教学方式，培养学科关键能力，进行了一些以提高学生核心素养为目标的积极尝试。下面我将结合自己的语文教学实践对如何在语文教学中培养学生的核心素养进行探析。

一、激发学习兴趣，培养创新精神

1.外引内连，触类旁通。“外引内联”可以拓展学生的知识面，激发学生的创新灵感。所谓“外引”，即在教学中适当引述一些与课文内容相关的知识和事例，使学生举一反三，触类旁通。如教《长征》一诗时，可引导学生回忆学过的《倔强的小红军》《丰碑》《飞夺泸定桥》等课文，学生通过联系，深刻认识到红军在二万五千里长征中不畏艰难险阻、一往无前的英勇气概，真正领悟到我们的幸福生活来之不易。实践证明，“外引内联”有利于培养学生多角度联想的思维，有利于学生产生浓厚的学习兴趣，引发深入探究的动机，碰撞出创新的火花。

2.鼓励竞争，激活思维。有位特级教师执教《落花生》一文时，引导学生用现代的观点看课文，组织学生开展一次小小的辩论会：“在现代社会，你想做落花生一样的人，还是做苹果、石榴、桃子一样的人，为什么？说明你的理由。”学生很快分成了两组，辩论得非常激烈。事实证明，这次辩论会不仅培养了学生的表达能力和演讲才能，而且大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的创新思维。

二、改进阅读教学，培养语言能力

1.要重视课内阅读。课内阅读首先是指教科书阅读。教科书是编者精心选编的，课文大都文质兼美，我们教师要引导学生潜心阅读，细心品味。 关于教材阅读，我建议：切忌泛泛而读，要抓住一点，深入下去。在教授《灯光》一文时，围绕“多好啊”这句话在文中出现了几次，分别是谁在什么情况下说的，让学生通过阅读品读重点语句，感受革命先烈为了实现革命理想、为了后代的幸福生活而不惜牺牲自己生命的精神，深刻体会到今天的幸福生活来之不易，应该加倍珍惜。如此长期坚持，学生必然受益匪浅。

2.要重视课外阅读。激发学生课外阅读兴趣，教给读书方法，特别是评价与赏析的方法，使学生从阅读中有所收获。当孩子们沉迷于某些情意绵绵的情节时，教师要正确引导孩子的价值导向;当他们阅读只注意故事情节时，教师要教会他们在阅读文艺作品时把握文章的思想主旨。

三、鼓励大胆质疑，增加有效思维

问题是创造之源，疑问是创造之母。教学中，我们要善于巧设疑问，引导学生质疑，教会学生质疑，引导学生多角度、多层面地思考问题，大胆提出问题，逐步养成质疑问难的习惯。

比如教《草船借箭》一文，初读课文后，我让学生质疑。有位学生提出题目中的“借”用得不对，理由是“借”应得到别人的同意，诸葛亮“借”箭明明没有取得曹操的同意，是曹操中了诸葛亮的计，诸葛亮不是“借”箭，而是“骗”箭。我点拨了一下，问：“那书中为什么要用‘借呢？”一石激起千层浪，学生各抒己見，议论纷纷。

四、巧妙创设情境，渗透德育

好的情境可以开拓学生的思维空间，给他们自由翱翔的天地。最近班上一名女生得了癌症，得知消息的老师和同学都非常伤心。学生们积极筹款，组织要好的同学到医院探望，并将同学们亲笔签名的卡片送到了这位女生手中。感人的事例就在身边，借此机会我让学生以“情满人间”为话题，写一篇感受同学情的文章。不到半个小时，一篇篇感人至深的习作就展现在眼前了。如果我们能改变传统的习作方式，与时俱进，为学生开拓更广阔的天地，让他们的情怀得以释放，那么“学会学习，学会生活，学会做人”就不会是一句空话了。

语文教学中要提高学生核心素养，更关键的是要将课堂教学与家庭、社会、自然、生活恰当地融合在一起。调动学生学习探索未知世界的积极性，激发学生的求知欲，充分发挥学生的主体作用，让学生成为语文学习的主人，进而达到语文教学的最好效果。我相信，这既是教育和学生发展的需要，也是培养学生语文核心素养的目标之所在。