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谈小学英语课堂提问策略

2019-07-11高晓燕

陕西教育·教学 2019年6期
关键词:英语课堂重点设计

高晓燕

现代教学论认为,任何教材内容都可以用一个个问题呈现出来,因为问题是思维的向导。英语课堂提问是交际活动的催化剂,有效的课堂提问使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径,从而培养学生分析问题、解决问题的能力,进而提高英语课教学效率。那么,如何设计小学英语课堂提问呢?

一、导入新课时提问

有经验的老师非常重视导入新课时的艺术性,他们往往用设问的方法,造成学生渴望、追求新知奥秘的强烈愿望,起到一石激起千层浪的良好效果。例如,在教“PEP小学英语”5B Unit5时,我就是用提问导入新课的,设计了以下问题:

Where is the boy? He is under the tree.

What  is  the boy doing? He  is  reading  a  book .

Where is the rabbit? It is behind the tree.

What do you see under the tree?

There is a flower under the tree.

从学生的回答中逐步引出问句:

Is there a flower under the tree?

并帮助学生回答:Yes, there is.

教师指物提问:

Is there a rabbit behind the tree?

学生答:Yes, there is.

这些都为新授内容作了铺垫,并由此很自然地导入到新授内容:

Is there a TV in the classroom?

Is there a desk in the office?

这样由复习旧知识导入新知识,既符合小学生年龄和心理特征,也符合“由浅入深、由易到难、由已知到未知、循序渐进”的教学原则,同时启发了学生思维使学生积极开动脑筋,主动探求问题的答案,把新旧知识很自然地联系在一起,有利于排除学生理解新语言的一种障碍,为新语言的教学创造了条件。

二、过渡处提问

在教学中,我注意知识点的衔接,多角度、多方位设计各种问题,发展学生横向、类比、逆向、联想等思维,使学生不单单停留在理解和掌握所学内容上,而且利用现有知识,结合已学知识去创造、去探索,培养其创新思维,增强创新能力。比如,在教学“My  Family”时,在教完本课单词后,要过渡到基本句子的教学,我设计了以下问题:

Who is the man in the photo? What is he?

从这些问题很自然地过渡到基本句子:

How many people are there in your family?

根据前面设计的问题让学生逐一回答,然后再来回答基本句子,学生就比较容易回答了,这样在新旧知识的连接点上设问,既可以复习旧知识,又能引出新知识,有利于突出知识的整体性。同時,在过渡处提问,可使学生养成注意力集中的良好习惯,并能够有效地训练学生敏捷的思维能力。

三、突出重点时提问

设计课堂提问抓住了重点,主要训练内容也就抓住了。我在教学内容中找出重点,然后以此为主线,串连其他教学内容。例如“My  Family”中的重点是:

She is going to the shop. She is going to buy a card.

针对上述重点,我设计了以下问题:

Where is Mary? What is Mary doing now?

而这些问题的回答正是本课的重点。从学生的回答中,可以了解学生对重点内容的理解掌握程度。根据学生的反馈信息,及时加以补充与纠正,并让学生反复操练,循环往复,以突出重点,加深学生的印象。

四、化解难点时提问

英语教学中的难点有的在语音、语调上,有的在语法上,还有的在句子结构上,教师应该采取不同的措施来化解难点来降低教学难度,帮助学生获得学习上的成功。具体可以设计以下问题:

教师指着图片自问自答,引出问句:

Is this a plane? Yes, it is.

Is that a car? No, it isnt.

教师指物提问:

Is this a plane?

学生答:Yes, it is. 让学生感知问句的结构和语音、语调。学生跟说问句进行初步操练:

Is this a bus/a plane/a car/a train?

教师提供替换词,并用升调说,学生回答。

教师只说一个单词,让学生用这个单词造句:

pencil→Is this a pencil?

这样,通过教师自问自答和学生问答等多种形式,引起学生兴趣,调动学生思考的积极性,逐步化解教学难点。而难度的降低有利于学生迅速掌握语言材料,学习的成功又会进一步激发学生的学习兴趣。

总之,提问是教学艺术的体现,在教学实践中,我们应该遵循“将课堂还给学生”的原则,从学生实际出发,精心设计提问,充分发挥课堂提问的作用,提高课堂教学效果。

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