高三专题复习要注重“精”突出“实”

朱红

高三专题复习是引领学生深化理解学科核心知识，提升运用知识分析问题、解决問题和综合应试能力的重要备考环节。专题复习具有内容多、时间紧、组织难度较大且效率要求高等特点，这就决定了专题的组织要注重“小而精”， 突出“专而实”。

专题的目标与形式要“小”。通过第一阶段的精细化基础复习，学生在系统整合学科模块知识结构，构建学科知识体系的同时，已基本实现了课程标准与考试大纲要求的基础知识和基本能力目标，具备了解答高考试卷中大多数问题的能力。但由于基础复习强调基础性、侧重知识系统的梳理构建，而对学科核心知识的深化理解以及综合运用、分析、解决问题能力的培养，还需要通过组织针对性的专题复习来强化。虽然以复习资料为主要素材，以学科知识、学科能力、解题方法、答题技巧为主线的大串联、大综合式的复习方式能解决一定的问题，但由于其内容的大而泛，容易导致其针对性减弱、目标性不强，难以达成强化重点、突出核心、发展能力的专题目标。因此，专题的组织要立足于“突重点、抓关键、求高效”的备考理念，瞄准学科核心内容中那些高考热点而又是学生的弱点问题，以“小专题”形式，引领学生突破难点、强化弱点。

专题的选题要“精”。所选专题应具有承载学科知识的深化与能力的内化功能，要瞄准强化学科核心知识与能力、整体感知和培养学科思想、生成良好的应试心理和形成科学的应试方法等主体目标。因此，专题构建力求做到“三要”：一要全面反思模块教学和基础复习教学中学生的学习状况，准确掌握学情需求。二要用好校本教研平台，从备课组成员的备考经验和智慧中获得启迪，生成专题构建的思路。三要对照学科课程标准和学科考试大纲的相关要求，从复习过程中发现弱点问题，检测训练中暴露出的盲点问题，从学生提出的疑点问题中提炼、精选若干重点问题作为专题选题的切入点。依据这些重点、热点和核心问题确定专题复习的教学目标，制定专题复习计划，形成目标精准、针对性强的专题构建方案。

专题的素材与问题要“专”。 构建“精要化”复习专题的关键在于优质的素材和针对性的问题情境。这就要求我们在专题的素材选取和例题、习题的选取上要力避重复和偏、难、怪问题，应在求新、求精、求实上下功夫，努力做到目标“专”，素材“新”，突出针对性，体现实效性。要在深入研究和体悟素材承载的任务、目标，问题背景和意图，素材承载的情境本意上，优选满足备考需求的素材。并精心挖掘素材内涵潜力，精心打磨素材外延背景，使知识与能力要素融入素材的问题与情境之中，力求每一个素材元素和问题情境都能有效承载专题的目标任务，为专题复习提供“专”而“精”的问题引领载体。

专题的教学过程要“实”。做实专题教学过程，落实专题任务，达成每一个专题的教学目标，是实现复习效率最大化的重要保证。如果专题复习组织得当，落实到位，则会取得事半功倍之效。做精做实专题教学过程：一要依据学生已具备的知识与能力，以及学生渴望快速提升其综合能力的愿望，引领学生在认真阅读，深入思考与有效探究的过程中，从不同层面、不同角度体验和感悟知识内涵，形成正确、清晰和有深度的认知结构;二要组织学生在有效交流与互动、促进质疑与探究的历练过程中自主梳理、自主归纳、自主发展;三要通过精妙的设问，精炼、规范的语言，引领学生在探究、质疑、互动和辨析中深入问题的内层核心，理解问题内涵，促进其思维沿着正确的轨迹向更深层快速发展，使学生在知识重组、能力整合的过程中，优化知识系统、发展综合能力;四要结合专题复习，精选适量的与专题目标一致的同步练习题，引领学生在诊断性和针对性的专项训练过程中达成纠错、内化、生成的发展目标。

作者单位  陕西省汉中中学