巧用引用悟情学法

王振国

人教版六年级上册《怀念母亲》是季羡林的回忆录《留德十年》中的一篇，这篇文章感人至深，以大量日记引用表情达意，结构独特。不过这篇课文篇幅很长，如何做到聚焦目标、长文短教？听了我校武有锋老师的教学处理后，让我有了语文教学的新思路。

板块一：直接入文，选准亲情基调

上课伊始，诵读课文总起句，植入怀念两位母亲（生身母亲和祖国母亲）的相同情感，继而抛出“哪些词句最能体现作者怀念母亲？”引导学生以文中的“痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下……”披文入情，品读体验失去母亲的悔恨与痛苦。

【观课建议】 学生悲情基调入境，体情到位理解入情。不过在品读怀念生母情感中，若能补充作者外出学习时间到底有多久，母亲到底如何记挂儿子的相关资料，对学生理解作者的悔恨会更有帮助。

资料1：到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄来点儿月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的好东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃上一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

这一资料能体现特殊年代里母亲无私的爱，以及作者无法回报而“寝不安席，食不下咽”的悔恨之心。

资料2：有一次我回家听对面宁大婶子告诉我说：“你娘经常说‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走！ ”

母亲这句简短的话里含着多少辛酸，多少悲伤啊！ 设想母亲不知有多少个日日夜夜，眼望远方，盼望着自己儿子回来啊！ 然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。这不更能看出一位母亲对儿女的挂念？结合课文的描述，可适当猜测作者离家时的场景。

板块二：品读日记引文，穿点成线爱国情

随后武老师紧扣作者日记顺序聚焦“日记中哪些句子最能看出作者怀念祖国母亲？”

1.日记一：环境抒情

“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”武老师在诵读谈体悟中，指出直接抒情的写法。最后导读“不久外面就黑起来了，我觉得这黄昏时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，織上对面屋顶。一切都沉在朦胧薄暗中。”点拨作者因思乡念国而凄凉，就像黑夜一般的愁，引出环境描写衬托心情，自然而然得情得法。

2.日记二：反衬思国情

紧扣作者的感叹“古今中外的母亲都是一样的！”问：“到底是怎样？”围绕房东太太等待儿子时前后动作、神态的描写，理解母亲对儿女的爱与牵挂都是一样的。随后追问“作者为何写房东太太？”自然引入，勾起作者想念自己的母亲，反衬出作者思家念母的内心活动，同时进一步理解人物动作、神态之中表现内心情感的写法。

武老师在引导品析中并没有条分缕析，而是紧扣“哪些关键词句，体现了作者的思念？”这一问题，以读句谈感悟、品感情学写法的思路教语文。

3.日记引文，直抒爱国情

武老师在日记和追梦选段诵读中教学作者直接抒情的表达方法，将作者爱国思亲的情感推向高潮。随后她又以所选日记的时间连续跟进这一线索，引导学生进一步理解祖国母亲“频来入梦”，达到既理解词语，又升华作者思国心切的目的。在不起眼处发现教学契机，目光独到、犀利，将直接的抒情表达方式与语言感悟、能力培养巧妙融合。

【观课建议】：武老师立足语文本真教学，以培养学生语感，引导学生学习表达，就课堂教学也提出几点建议：首先对于生身母亲部分以“寝不安席、食不下咽、追随母亲于地下”的关键词，着重以补充资料形式体悟母亲很爱他、挂念他;自己陪伴母亲的时间很少，理解作者的思念、悔恨即可;其次，文中所选的日记内容集中品读一部分，只讲授基本方法，其他让学生有选择地合作学习某一部分，再进行交流，使课堂张弛灵动;最后设计抒情练写板块，将学文悟情、用法表达落在实处。

语文教学最重要的是基于课程标准，选准学段内容，使语文知识、能力训练与人文素养熏习的双线有效融合、同步提升为出发点和归宿，这也是语文老师长期实践研究的课题。

作者单位  陕西省宝鸡市千阳县水沟镇中心小学