尊重个性发展构建成长乐园

王品红

二十年来，我一直工作在教育教学第一线，目睹了身边很多的教育故事，也接触了很多家长和学生，深刻理解了一个人如果没有自信，没有希望，活着是多么悲哀。而在这个用学业成绩衡量优劣的时代，不说多少学生活得没有自信、没有希望，很多家长也因为孩子的成绩不好而自卑。于是就产生了学生厌学、甚至自杀的悲剧，也产生了家长殴打孩子、逼死孩子的惨剧。

作为一名教育工作者，我无数次深深地沉思，我们的教育怎么了，我们应该如何做教育，应该如何做更好的教育？作为一名校长，我时常在脑海里回忆苏联教育家苏霍姆林斯基说过的话：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导。”那么我们应该用什么样的教育思想来领导我们的学校，指导我们的教学，引导我们的学生呢？还时常想起著名教育家蔡元培先生对教育事业的阐述：“教育者，养成人性之事业也。”所以我认为，教育不仅仅是为了提高学生的学业成绩，更重要的是为了培养人的个性。因此我认为，要想琢玉成器，就要尊重学生，为他们的个性发展提供良好的空间，努力把学校构建成孩子成长的乐园。

那么如何在教育教学过程中尊重学生个性发展，构建成长乐园呢？

一、用高雅的校园文化熏陶学生

首先，我们利用文化墙，用当地革命传统文化熏陶学生的爱国信念;用优秀学生的先进事迹引领学生的高尚情操;用“安全三字经”、优美的“学风篇”引导学生的品行;用“教育从生活开始，与生命同行”教育学生学会生活、珍爱生命;用“一粥一饭，当思来处不易，半丝半缕，恒念物力维艰”教育学生节约每一粒粮食。这些比说教更容易让学生接受，更有利于学生良好个性的形成。

其次，从班级文化建设开始，用班级精神激励学生个性发展。各班都有学生自己构思制定的班级名称、班训、班级誓言、班主任寄语等，把这些内容与班主任的照片和班级集体照融为一体，做到了文化熏陶与品德教育共同发展。

校园文化，不能单单理解为一种墙壁文化，更多的还应是人文文化。是教师之间、师生之间的相互尊重，对学生良好人格的形成产生重要的影响。我们应该引导教师高雅的志趣，用教师的言行影响学生的言行，这才是所谓的教育无痕。

二、用丰富的活动培养学生特长

1.成立文学社，让语文老师轮流为有写作爱好的同学作讲座，利用作文竞赛等活动挖掘写作苗子，使这些同学带动其他同学的写作积极性，影响其他同学的文学素养，进而达到作文水平的整体提高。

2.开展书画比赛和手工制作比赛，活动中学生作品精彩纷呈，有的学生做了剪纸、有的学生用七巧板做成舞动的人形，命名为“千里之行，始于足下”“运动会上展风采”。绘画作品更是引人注目，有简笔画、有水粉画、有素描，还有题诗画。最有趣的就是题诗画，不仅展示了学生的绘画才能，还陶冶了学生的情操。

3.开展体育运动会，运动会上爱好体育的学生充分发挥自己的特长，成了学校的体育明星，他们在学校找到了自己的位置，心情开朗了，学习成绩也提高了。

4.开展主题班会，不同主题彰显了学生不同的个性，特别是“相信我最棒”的主题班会和家长会合二为一，让学生看到了自己的长处，家长看到了孩子的优点，都树立了自信，有了良好的心态，明确了培养的目标。

三、改变评价机制，发挥学生特长

屈原在他的《楚辞·卜居》中说：“夫尺有所短，寸有所长。”意思是寸比尺短，但用于更短处即显其长，也就是说每个人都有自己的长处。所以我们在对学生的评价过程中，不能只用文化课成绩评价他们，我们要通过改变评价体系来尊重并发展学生的特长。

改变过程评价，培养学生特长。学校特意把每周一的国旗下演讲改为“特长生的骄傲”主题活动，让特长生在国旗下说出自己的特长和发展特长的心路历程，说出他们在这一方面的收获，鼓励更多的学生树立自信，培养自己的特长。

改变终端评价，彰显学生特长。设计校本个性通知书，告诉家长孩子的特长。我们的通知书中有专门的学生特长评价栏;我们在奖励学习标兵和三好学生的同时奖励特长生，给他们设立“最具创意奖”“天籁之音奖”等别具新意的奖项，这样一来，随着评价体系的改变，学生的自我评价高了，家长也看到了孩子的未来，老师的也觉得很快乐。

这样一来，孩子既不厌学，又不逃学，还不感到課业负担的沉重，学生心情愉快了，学习成绩也有所提高，而我也在学校管理中找到了教育思想的立足点。