美国空军任命前职业军事教育的经验研究

刘紫菡 徐一鸣

摘 要：美军认为，教育训练是胜利的奠基石，职业军事教育训练对部队战斗力提高具有生死攸关的意义。而美国空军拥有一套较为完善和先进的军官职业教育体系，源源不断地为美国空军培养和输送着大量高素质军事人才。相比于美国空军军官职业教育体系，我国军事职业教育还处于起步状态。“他山之石，可以攻玉”，我军有必要对美国空军军官职业教育进行深入研究，借鉴其成功经验，以促进我军军官职业教育的不断进步和发展。

关键词：美国空军；任命前；职业军事教育

一、美军空军任命前职业军事教育内涵及对象

（一）任命前职业教育内涵

任命前职业教育指的是美军军官在没有获得军官委任之前所需要接受的大学本科文化知识，军事基础知识以及和军事基础知识相关的军事训练。该阶段的学习科目主要包括：国家军事能力和军事组织、联合战争基础两部分。学员除了对各自兵种的了解之外，还需要了解美国国防的基本结构、其他军种的角色和任务、作战指挥结构以及美国军事力量和联合战争的性质。

（二）美国空军军官任命前职业教育对象

美国空军军官任命前教育主要由3个教育机构构成：美国空军军官学校、空军后备军官训练团和美国空军军官训练学校。其中，空军军官训练学校主要招收2类学员：第一类是年龄在20-26岁，具有大学文化程度的优秀空军士兵、军士；第二类是年龄在20-26岁，没有参加空军后备军官训练团学习的地方高校大学本科毕业生。符合条件的这2类人员都可以申请进入空军军官训练学校，其教育目标是通过教育和训练，使受教育者达到大学本科水平，具备初级军官的基本素质。

二、美国空军军官任命前职业教育的特点分析

（一）科学设置人才培养模式

一是注重学员全面培养。包括把使命观贯穿于美国空军军官任命前职业教育的整个过程、采取灵活多样的教學和训练方法，在学习和训练中提供更多培养和锻炼学员独立思考、自我完善等素质和能力的机会；有针对性地开设领导指挥能力建设等相关课程和军事训练、把领导指挥等素质和能力的培养和日常学习和军事训练进行有机结合，在实践中培养学员领导指挥等综合素质和能力。二是严格选拔人才。美国空军军官任命前职业教育院校具有一套比较严格的人才选拔体制，会根据学员的学习成绩、身体状况等对候选学员进行严格的考核，淘汰没有达到相关标准的候选学员。

（二）采取多种教学形式

在教学过程中，美国空军军官任命前职业教育院校要求教员采用例如课堂研讨等灵活、多样的教学方法来激发学员的学习主动性和积极性。一是注重交流。经常邀请国际、校外的专家进行学术讲座、担任客座教授，其中包括政府部长、国防部首脑等大人物。二是采用先进教育方法。采取全面普及式启发教学、大力发展实践性教学、积极搞好科研式教学等多种方式变革教育训练的手段。三是及时调整教学重点。针对当前军队建设和改革重点来调整教学重点，使教育训练始终瞄准军队建设和改革前沿。

（三）注重教员团队建设

一是严格选拔教员。美军院校都要求教员在具备良好职业道德、精湛的职业能力、宽厚的知识结构的同时，还应符合在年龄、职衔、学历等方面的规定，并且有一套非常严格的选拔程序。最大的特点是注意多种渠道、多种途径选拔调动，主要包括3类人员：军职教员、文职教员和客座教授。二是培养体制合理。美国空军军官任命前职业教育院校特别重视对教员自身素质和能力的培养，具有一套科学、合理的教员团队培养体制。主要采取充分利用教学实践提高教学水平、选派教员离职进修、选派教员出国学习考察、开展科学研究和学术交流活动、加强教员间的流动学习等从整体上提升教员的综合素质和能力。

三、美国空军军官任命前职业教育的启示

（一）加强对学员综合素质能力的培养

我军生长军官任命前基础教育院校应该从以下几个方面对学员进行综合素质和能力的培养：一是重视科学文化基础教育。在培养学员过程中，通过品德教育使学员树立正确和健康的人生观和世界观，进而增强学员的综合素质和能力建设。通过科学文化课程教学，有助于为学校把学员培养成具有综合素质和能力的现代化空军军事人才打下坚实基础。二是增强学员的胜任本职工作的能力。衡量任职教育教学工作成效的根本标准，就是院校培养的人才是不是能够适应部队现代化建设的需要，能不能胜任本职工作。许多从我军生长军官任命前基础教育院校毕业的学员将会被委派到一些基层部队从事基层管理工作。如果这些学员在校期间经过学习和训练具备一定的领导指挥能力，将会提升其在未来军事任职岗位上的工作能力和效率。学校在培养学员领导指挥能力相关课程设置方面要坚持军事理论和实践相结合的原则，在实践中锻炼学员的领导指挥能力，在实践中引导学员对领导指挥能力相关的理论知识产生更加深刻理解和认识。

（二）优化课堂教学模式

在美国空军军官任命前职业教育阶段，在课堂上教员普遍采用小班教学方式，教员不仅仅是知识的传授者还是课堂活动的组织者和设计者，学员是参加课堂活动的主体参与者。这种模式极大地激发了学员的学习主动性和积极性。在我国一些生长军官任命前基础教育院校中，教员仍然沿用着沿袭多年以教员讲授为主体的“填鸭式”授课方式，课堂表现力呆板、枯燥，很难调动学员的学习主动性和积极性。这种教学方式已经不能适应新时期我军院校军事人才培养要求。教员要一改传统教学中知识输入者的角色，根据各学科特点，设计不同的课堂教学环节，通过课堂研讨等授课手段，让更多学员参与到丰富多彩的教学环节中来，激发学员的学习主动性和积极性，提升课堂教学效率。

（三）调整和优化课程体系

首先要建立特色职业化课程体系，形成以能力为指向的职业课程体系，以适应指挥岗位发展需要；其次要及时调整教学内容。美国空军军官任命前职业教育院校的课程体系不是固定不变的，它会随着全球化军事变革形势的变化而及时地作出调整。我军基础教育院校应该根据当前出现的国际和国内军事斗争形势的新情况和新问题及时地调整和优化课程体系；再次教学内容要增加针对性，注重实践。可以设置一些研究性课程，让学习自主选择研究方向，提高理论联系实际的能力。

参考文献 ：

[1]李晓娇.美国陆军推进军官军事职业教育教学改革的做法及启示，科教导刊，2016.

[2]杜舸.美国空军军官职业教育体系研究[D].东京师范大学，2017.

[3]张富佳，美军军官职业化建设的历史考察与基本经验研究[D].国防科学技术大学，2012.

[4]蔡霞，张丽平，浅析美军联合职业军事教育体系[J].外国语文，2012.

[5]黄璜，美国军事院校任职教育研究[D].西南大学，2009.

作者简介：

刘紫菡（1990-6-11-），女，汉族，四川南充人，助教，本科，主要从事军事职业教育研究。

徐一鸣（1989-1-26-），男，汉族，四川成都人，本科，主要从事基层管理研究。