论大学音乐教育与专业教育的融合和拓展

陈思

【摘要】随着素质教育理念的推进，越来越多的教育者开始对大学生的音、体、美等艺术学科开始重视，而音乐作为艺术教育中不可或缺的一门学科，受到越来越多教育者的重视。本文将对当前大多数大学音乐课堂的教学现状进行详细分析，并就如何在大学音乐教学过程中为学生融入专业教育，并拓展学生的专业音乐知识范围提出一些具体举措。

【关键词】大学音乐;专业教育

【中图分类号】G4                               【文献标识码】A

在大学阶段的教学过程中，与初、高中的以培养学生应试教育学科理论知识为主要目的不同，大学阶段的主要教学目的是帮助学生进行全面的知识能力拓展，以及整体素质能力的提升。而大学音乐教师在教学过程中应当如何高质量地对学生进行音乐学科的教学，又如何将专业知识与日常教学内容进行有效融合？下文将进行具体分析。

一、当前大学音乐教育的现状以及在大学音乐课堂融入专业教育的意义

素质教育理念提出，不仅要求教师要在日常的教学过程中注意对学生进行专业学科理论知识的传授，还要求教师注意帮助学生进行全面的素质能力提升。这其中，音乐作为素质教育中不可或缺的艺术课程之一，教师在教学过程中不仅应当根据音乐课本内容对学生进行音乐理论知识教学，还应当注意在教学过程中为学生进行音乐领域的知识拓展。在大学阶段的音乐学科教学过程中，教师的主要教学目的是引导学生感受音乐的魅力，对优秀的音乐作品进行欣赏，并适当地为学生传授一些音乐相关的理论知识，进而提升学生的音乐涵养。但受传统教学理念的影响，大多数大学音乐教师在对学生进行音乐学科教学时，仅仅为学生传授课本理论知识，而缺乏对学生进行课本之外的音乐专业知识的引入与融合。这样的教学方式往往只能让学生了解到音乐学科的知识皮毛，并不能真正的让学生通过学习理解到专业的音乐知识。因此，大学音乐教师应该适当地在学习课程之外，积极地对外界新颖、有趣的教学方式进行学习，并且结合当代大学生的个性特点，制定专业化的音乐课程教学内容。当代大学教师在对学生进行教音乐教学时，还应当注意将专业的音乐知识融入音乐教学过程中，不仅能够帮助学生对音乐这一学科有一个更加深入详细的了解，还能够在这个过程中扩展学生的音乐视野，培养学生的音乐欣赏能力，帮助学生增强自我创新能力，进而提升学生的整体素质。

二、在大学音乐教育中融合专业教育以及拓展教学内容的具体措施

（一）融入专业教育理念，激发学生学习热情

在大学阶段，教师的教学任务相对来说较为轻松，没有应试教学的压力。因此，大学教师应该在课堂教学之外，主动积极地通过浏览互联网或者与其他优秀教师进行交流学习的方式，对外界优秀的教学理念进行学习，学习音乐相关专业知识理念，提升自身的音乐学科涵养。在教学过程中，时刻注意对自身班级的学生特性以及学习特点进行了解，不断改进创新教学方法，让学生接触到更专业的音乐教学理念，帮助学生更好地了解音乐相关专业知识的同时，激发学生的学习热情。例如，教师在对学生进行音乐学科中“声乐基础理论”这一板块的教学时，就可以改变传统的教学方式，由教师引导学生对课本上这一板块的理论知识进行学习，并适当引导学生进行声乐发声技巧练习，而是适当地在进行这一板块的教学过程中为学生融入专业教育的理念。教师可以借助现代教学科技中的互联网技术，提前从互联网上为学生寻找并引入一些优秀的关于这一板块的教学视频，通过多媒体投影技术，将这些还有专业音乐知识理论的教学视频，为学生进行投影播放，让学生直观地种观看视频的这一方式进行这一板块知识内容的学习。教师通过转变自身传统的教学方式，并将专业教育理念融入教学过程中，不仅能够为学生营造一个轻松的学习氛围，还能激发学生对音乐学科的学习兴趣。

（二）引导学生自我学习，提升学生学习质量

在新课改的教学规划中，越来越多的教育者提出了“将课堂还给学生”的专业教育理念。在大学阶段的学习过程中，由于大部分学生已经是成年人，并且有了一定基础的音乐知识储备。音乐学科的教学目的主要是培养学生的音乐鉴赏能力以及培养学生的独特音乐创新能力。因此，大学音乐教师可以在教学过程中适当引导学生对音乐板块的知识进行自我学习，大学音乐教师通过在教学过程中适当引导学生对音乐知识进行自我学习，不仅能在一定程度上帮助不同音乐层次的学生能够得到很好的发展，还能够让学生在进行音乐学科的学习过程中找到个人的自我价值体现方式，提升学生的整体音乐学习质量。例如，教师在对学生进行“不同乐器的起源及使用方式”这一板块的学习过程中，教师可以在正式进行这一堂课的知识内容授课之前，额外为学生布置一个课前任务，让每个学生在课前寻找一个自己喜欢的乐器，了解这个乐器的起源发展，这个乐器的主要使用方式，以及这个乐器主要要的使用场合等信息。并且让学生将自己了解到的信息通过文字或者图片配以文字，甚至是ppt的方式进行整理总结，并且在正式授课的过程中，鼓励每一个学生上台，将自己所获得的信息与其他同学进行分享。教师通过在对学生进行音乐知识教学的过程中，适当的引导学生对一些较为简单的音乐知识进行自我学习，并且分享给其他同学的方式，不仅能够让学生在自我学习的过程中更加详细的去了解将要学习的音乐知识，还能够让学生在准备与他人分享的过程中，对这些知识进行一个梳理、总结，并且二次巩固，帮助学生加深对音乐知识的学习程度的同时，提升学生的音乐知识学习质量。

（三）组建音乐分享小组，拓展学生音乐视野

音樂作为艺术学科中的一种，本身不需要太严肃的教学氛围，小组合作学习法作为一种新颖高效的教学方法，在越来越多的学科中被广泛应用。并且专业教育理念也提出不能让学生一个人”战斗””，要让学生学会整体学习，帮助学生更高效率地进行学习的同时，培养学生的互助学习精神，在相互交流的过程中拓展学生的学习视野。例如，大学音乐教师可以利用音乐学习氛围，不用过为严肃的这一特点，将每周的某一堂课定为音乐交流分享课。在这一堂课的进行过程中，教师不再为学生进行任何音乐知识的教授，而是引导每个学生在这个过程中自由地组成五人组或者十人一组的音乐学习小组，然后由教师给予每个小组一个音乐讨论话题，这个讨论话题可以是：“你眼中的古典音乐”“流行音乐的魅力”“神秘而激烈的摇滚”等，并告诉学生根据自己所给出的这个讨论话题，互相在小组内分享一个与该话题有关的音乐曲目，并将自己分享这一乐器的原因，为其他小组同学进行阐述。教师通过在教学过程中为学生组建音乐分享学习小组，不仅能够让学生将自己所喜爱的不同音乐类型与其他学生进行分享，而且可以在小组同学进行相互分享的过程中，让每个学生了解到更加多元化的音乐知识，既培养了学生相互学习、合作交流的能力，也拓展了学生的音乐视野。

三、结束语

大学阶段正是帮助学生进行个性化发展，素质能力全面提升的关键时期，因此，大学音乐教师应当注意在教学过程中及时地融入专业教育理念为学生进行教学，并且通过转变教学方式，引导学生进行自我学习，以及为学生组建音乐学习小组等方式，将专业教育理念融入日常的课程教学过程中，在帮助学生提升音乐学科学习质量的同时，帮助学生进行整体素质的提升。

参考文献

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[2]王丽芬.新课程下大学音乐教学课堂的建设[J].云南教育（小学教师），2018（Z2）.

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