新课改背景下小学教育专业学生的音乐素养培养策略

【摘要】音乐教学在小学教育阶段占据重要地位。音乐是一门较为抽象的情感艺术，对培育学生艺术审美能力与音乐素养十分重要。然而，受传统教育的影响，学生音乐学习兴趣不足，影响到音乐素养的培育。在新课改背景下，教师应转变教学观念，以培育学生音乐素养为导向，促进小学音乐教学质量的提升。对此，本文着重分析音乐素养的内涵，论述新课改背景下小学音乐教学存在的问题，提出新课改背景下小学音乐教学培育学生音乐素养的策略。

【关键词】新课改;小学教育专业;音乐素养

【中图分类号】G62                             【文献标识码】A

引言

小学教育时期是个体获取知识的初级阶段，此时学生的好奇心较重，教师加以引领，有助于促进学生思维、品质、素养、能力的发展。音乐是小学教育阶段的重要内容，是培育学生音乐素养的最佳途径，也是培育学生音乐审美能力、情感表达能力的有效途径。因此，在新课改下，教师应重视学生音乐素养的培育，尊重学生主体性，根据学生发展需要，结合音乐课程知识，为学生设置教学活动，增强学生学习动力，进而促进小学音乐教学质量的提升。

一、音乐素养内涵

音乐素养是个体对音乐作品的理解能力，并且在对音乐作品理解之上，对其进行二次创作。可以说，音乐素养也是对音乐作品的一种领悟，通过这种领悟，融入自身情感，进行二次创作与呈现，容易引起听众共鸣。音乐的魅力在于其作品的内涵，通过个体自身情感，去理解作品情感，而非机械的教授学生音乐技能与技巧，而是将学生带入音乐意境中，给予学生一种冲击，使学生情感与音乐情感形成共鸣，依靠自身音乐技能将音乐作品中的内涵呈现出来，这种演绎模式容易受到听众的青睐。音乐素养培育，是培育一种品质、一种素养、一种能力、一种思维，通过这些能力、思维、品质、素养，更好地传递音乐作品内涵。

二、新课改背景下小学音乐教学存在的问题

（一）教学方法单一

音乐是一门艺术课程，需要通过听觉明晰其中的艺术内涵，然后通过个体对音乐作品的理解，借助音乐技巧，呈现音乐作品。教师在为学生进行音乐教学中，重视熏陶，感染学生，有助于学生音乐素养的培育。然而，在实际小学音乐教学中，由于受到传统教育理念的影响，教师采取的教学方法单一，较为重视学生音乐技能的提高，导致学生音乐素养培育不佳。

（二）忽视音乐文化渗透的重要性

新课改背景下，音乐素养培育，需要学生更好地理解音乐作品内涵，进而促进学生演绎作品。小学教育阶段的学生，由于年龄小，理解能力与认知能力缺乏，在音乐教学中，对作品理解能力差。如果教师在教学中加以引领，将音乐文化渗透其中，让学生通过文化更好地理解音乐作品，有助于培育学生音乐素养。然而，在实际音乐教学中，教师的课程内容大都集中在教材中，很少将音乐文化渗透其中，导致学生音乐理解能力不高。

三、新课改背景下小学音乐教学培育学生音乐素养的策略

（一）转变教学观念

在新课改背景下，对小学音乐教师提出新的要求，不仅要教授学生课程知识，还应重视学生思维、素养、能力、品质的培育，进而培育学生音乐核心素养。以音乐核心素养培育为导向开展的音乐教学活动，重视学生各项能力培育，转变学生依赖性学习模式，激发学生学习主动性，进而促进学生更好地学习音乐课程。观念支配行动，基于传统教育发展多年，在教师意识中已经根深蒂固，因此，在新课改下，需要教师转变教学观念，树立以学生为教学主体观念，为学生开展适合性、针对性教学活动，激发学生学习兴趣，进而使学生在音乐教学中有所获得。例如，在学习《寻找生活中的声音》知识中，教师应改变灌输式教学方法，将音乐课程知识立足于生活，为学生准备教学道具，营造生活教学氛围，激发学生参与兴趣。之后，教师运用教学道具，敲击生活物品，让学生聆听，感受不同物品敲击的声音，让学生感受到音乐就在身边，增强学生对音乐的感悟能力，进而培育学生音乐学习兴趣。

（二）开展体验式教学活动

传统教学模式在小学音乐教学中的运用，阻碍学生思维的发展，导致学生音乐学习积极性不高。在新课改背景下，教师为学生开展体验式教学活动，增强学生教学体验能力，让学生在体验中明晰音乐内涵，之后教授学生一定的音乐演绎技巧，引领学生运用这些演绎技巧去展现音乐作品。同时，由于音乐课程知识较为抽象，学生理解知识能力有限，这时教师可以运用多媒体教学工具为学生授课，将音乐作品以生动、形象的形式呈现在学生面前，增强学生理解能力。因此，在小学音乐教学中，教师应重视多元化教学方法的运用，提前整合课程知识，运用多种教学方法，对教学活动进行设想，增强学生教学参与度，进而增强学生教学体验能力。例如，在学习《两只小象》知识中，教师借助多媒体为学生展示动态的知识，吸引学生注意力，使学生快速融入教学活动中，引领学生分析音乐作品，让学生明晰音乐作品传递的情感。之后，教授学生一定的唱歌技能，并为学生提供展示平台，引领学生唱歌，也可以让学生合唱，增强学生体验能力。教师发挥引领作用，规范学生唱歌行为，进而培育学生音乐素养。

（三）音乐文化的渗透

音乐文化是小学音乐教学的重要内容，将音乐文化渗透到小学音乐教学中，不仅能丰富音乐教学形式与内容，还能拓展学生知识面，增强学生对作品的理解能力，进而培育学生音乐素养。音乐文化渗透，有助于增强学生人文素养，进而促进学生良好品质的培育。因此，在小学音乐教学中，教师要重视音乐文化的渗透，实现音乐教学与文化相融合，拓展学生知识面，增强学生音乐学习能力，进而提升小学音乐教学质量。例如，在学习《国旗国旗真美丽》知识中，如果单纯地教授学生歌曲，学生难以理解国旗对一个国家的意义，不能够让学生更好地理解音乐作品內涵。教师以文化为导向，融入与作品相识的音乐内涵，带领学生一同了解建国时期的历史，拓展学生思维，增强学生爱国意识，进而促进学生音乐素养的形成。

（四）开展音乐鉴赏活动

音乐是一门艺术课程，应关注学生音乐情感的培育，增强学生音乐理解能力，规避机械音乐学习模式，增强学生对音乐作品的理解，陶冶学生情感，进而促进学生音乐素养的培育。音乐鉴赏活动是小学音乐教学的重要组成部分，有助于培育学生艺术审美能力，陶冶学生情操，进而增强学生音乐感悟能力。教师定期为学生开展音乐鉴赏活动，不仅能拓展学生音乐知识面，还能够增强学生音乐情感能力。在开展音乐鉴赏活动中，教师应教授一定的欣赏技巧，让学生细细品味作品，并记录自身对作品的感悟。之后，教师可以引领学生一同探讨作品，让学生分析、思考、讨论作品，使学生在讨论中取长补短，启发学生思维。同时，在音乐鉴赏活动中，教师选取的音乐应立足于学生，根据学生发展需要选取适合学生的音乐作品，让学生倾听，进而实现音乐鉴赏活动在小学音乐教学中开展的意义。

四、结语

综上所述，以音乐素养为导向开展的小学音乐教学是对传统教育的一种补充，有助于创新教师单一授课模式，激发学生学习兴趣。因此，在新课改下，教师要转变教学观念，树立以学生为教学主体观念，尊重学生差异性，根据学生身心发展需要，结合音乐课程知识，为学生开展适合的教学活动，激发学生学习兴趣，进而使学生在音乐教学中有所获得。

参考文献

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作者简介：田茜（1982—），女，汉族，湖南邵阳，教育硕士，讲师，湖南第一师范学院，音乐教育。