《什么是最有效的教学》读书体会

王威 郑树清

摘 要：要想从优质教师上升到有效教学，反思是关键，在反思中感知学生的学，在反思中修正自己的教，在反思中不断提升已有的教学水平，提高课堂的教学质量，从而让学生更好地学。这本《什么是最有效的教学》所讲述的就是全国特级教师宋运来结合多年来的实践经验，深入剖析当今的课堂内涵，观点新颖独到，案例鲜活准确，方法灵活易用，不愧是教师走向成长的精神食粮。

关键词：教学质量；总结；问

众所周知衡量教师教学质量的标准在于学生的学，这就意味着教师教的要有效，而影响教学质量的因素包括：教师的爱心、责任感、职业追求、经验和智慧等。

课程改革已经走进了我们的教学生活，但我们眼里仍存在着一些误区：那就是在课堂上：“灌”得越多越有效；“秀”得越多越有效；“磨”的越多越有效。结合自己和同事们的课堂教学，虽然当前正在学习先学后教当堂练习的教学模式，但是在过去和现在都存在不尊重学生的主体地位，因缺少恰当的教学方法而具有满堂灌嫌疑的现象还是大有发生。记得自己在教商的变化规律一课时，为了推导这一规律，我组织学生对三组算式进行计算、研究，但是学生的速度很慢，当时自己就忍无可忍，对三种情况进行了讲述，学生当时多数都明白了，可是，灌的终究是灌的，过了几天再练习一看，没有几个能熟练掌握的，我觉得自己当时的课堂就是十分低效的。为了上公开课，咱们也有一些时候，为了安全起见，也要对一些重难点进行渗透，课上反应的效果是很好的，有气氛、有速度、有展示，可是学生是有备而来，不是主人公，而是表演者，缺少生成性的有效；在学期末复习的时候，我们又使用了“磨”的技战术，一遍遍地做题，一遍遍地讲，学生还是一遍遍的错。有时立竿见影了，但是也不知学生能保持到多久，时常是到了这学期忘了上学期的知识。这些都说明“灌、秀、磨”的方法都不是最有效的教学。

书中所谈到的有效，主要指教师通过一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展，教学有没有效益，不是指教师有没有完成任务或是教得认不认真，而是指学生有没有学到什么，学得认不认真，好不好，如果学生不想学或者学得没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得再辛苦，也没有什么发展，也是无效教学或是低效学习，因此，学生有无进步是学生有效学习的唯一指标。

创造有效的课堂，实行反思，也就是问课，才是我们创造有效课堂的最好途径。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”教学也是这样，“课贵有问，小问则小进，大问则大进。”平时大家丝毫不敢放松教学，一直在认真地备课、上课、反思。其实这就是问课中的课前问、课中问、课后问。

我是一个对上课不太自信的人，有时是因为自己备课不够熟练，有时是对学生心里没底，每天备课的时候，我们都会在心里问自己很多问题：这节课我们要教给学生什么？本课的重难点怎么来解决这节课我该怎样教，学生才感兴趣？

所以在问课的过程中，问得最多的还应该是自己。今天我想结合自己平时的一些体验及所看所感，结合书中问课——问自己，来谈几点体会。

一、课前问

“记得一次自己在讲六年级《精彩极了和糟糕透了》，本课教学目的：就是要学生感受父母两种截然不同的爱。书面理解容易，对这两种爱的理解就有一定困难了，当时记得问课之后自己设计了一个简洁的线条，就是默读课文，再次巩固文意之后，第一步：直接拿出问题“你是怎样理解这两种爱的？”让学生写200字的体会，第二步：组内交流，全班交流确定自己的观点。第三步：两种观点进行辩论，第四步：再写一篇300～400字的体会，再个别展示。因为是自己的学生，课前问课又比较充分，所以感觉效果很好，当堂有六个人完成了最后的体会，质量也不错，受到了原来乔校长和刘颖主任的赞扬。当然，自己对课前问也常有准备不好的时候，觉得就会极大地影响整节课的效果。课前问也是领导经常问大家的一个问题，它称得上是一节课成败的关键。

二、思考课中问

教师工作的对象是活生生的人，在每一堂课中，都会遇到这样那样意想不到的问题，关注课中问，才能让自己的课显得有灵气。但课中问我做得很不好。记得赵校长告诉我，讲课要有一个清晰的线条，在关键的地方，可以以准确、幽默的启发性语言，点拨重难点，或是解决生成的问题，当时还举了马建民老师的例子，可是由于自身的习惯和水平问题，有时启发就跑题了，有时很生硬地解决问题；有时由于知识的欠缺，一个别人理解很简单的内容，可能我就造成误导或是回答不上。这些都使我感到自己的知识底蕴急需加强，读书学习已经成了当务之急，而且自己的方法还要积累运用，如文中介绍的假托法、联系法、转移法、引用法等。进行及时有效的课中问，将会带来良好的课堂效果。

三、养成课后问

平时在我们的备课本里，最后一栏都是用来写“教学反思”的，开始的几年，只是为了应付检查，写久了，便变成了一种习惯，就是不写也要想一下，其实写反思比写教案好写多了，随心所欲，写课堂的成功，写课堂的失败，写思考的问题，写自己的情绪情感，什么都可以。久而久之，却发现，就是这种随心所欲，这种发自心底的随意，就是讓我们在课后问中，如果我们能坚持下来，就能学会扬长避短，达到日臻成熟。

《什么是最有效的教学》这本书向我们介绍了问课的渠道很多，像比较重要的：问同行，问学生，问家长。极其宝贵的案例分析，对于教师如何把握问课艺术给出了有益的建议，根据自己的实际情况，这的确是一本雪中送炭得书，虽然自己只是读懂了其中的一点点，虽然自己还没有很合理的运用到实际的教学中，但是我知道，老师重要的任务就是教学，问课就会让我们有最有效地教学，与此书为粮、为伴、为友，相信自己的有效教学之路已经看到了一点曙光。

编辑 段丽君