浅谈班级管理中如何构建良好师生关系

郭跃新

摘 要：结合班主任工作经验对如何开展班级管理及如何建立融洽的“以人为本”的师生关系进行探讨。

关键词：班级管理；班主任；师生关系

班级管理是一项艰巨繁杂又意义重大的工作。俗话说得好：“亲其师而信其道”，要和孩子们成为益友，要爱他们，因为爱是搭建与学生沟通的桥梁。在管理中，要善于创设和谐宽松的教育环境，我加强与学生的双向交流，以心交心，理解和尊重学生，有了彼此的默契，才能成为学生的朋友，学生才会信任我们。班主任作为指导者，不仅管理学生还要注重他们的个性发展。班主任应该运用“以人为本”的理念管理学生，按照学生的特点，结合实际，尊重他们，以此为前提来管理班级。

一、人际关系

爱是打开学生心锁的钥匙。友好和谐的师生关系是建立在相互的信任上，关爱学生是教师的天职，用我们真挚诚实的情感、平易近人的姿态跟孩子成为朋友。当孩子遇到困难的时候，我们更要给予机会和关爱，陪他们共渡难关。这样老师的心和孩子的心就紧紧地连在了一起。有老师给他做坚强的后盾，孩子的心扉才会向我们敞开。为促进师生情感，我经常和他们在课間谈笑，谈他们感兴趣的话题，或者听他们议论，注意观察分析，与他们共同分享学习的快乐。师生心灵间常有交流和理解，学生就不会畏惧老师。只有了解学生的内心需要，才能更好地管理班级。

在教学和管理中，教师不仅应是知识的传授者，智慧的启迪者，更要熟悉和掌握学生的特点，熟悉、掌握他们的兴趣爱好，才能更好地管理学生。苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师坦诚相见，那么谈论任何教育都终归是可笑的。”相互间的信任，是推动学生前进的动力，信任让整个班级积极向上。良好的师生关系对于融洽学习氛围、增强教育效果具有非常重要的意义。

二、用发展的眼光看待他们

《学习的革命》一书中有这样一句话：“如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。”用发展的眼光看待他们，班主任不只看到学生的分数，要全面看待一个孩子，激发学生的积极性。其实，每个学生都有闪光的地方，都有他们自己的潜能，善于发现并抓住每位学生的闪光点。教师是孩子成长路上的帮助者、鼓励者。表扬比批评效果更好，更能激发学生的兴趣。因此在管理班级中，我尽量鼓励孩子，尤其是对后进生或犯过错误的学生，更要给予充分信任，帮助他们化解担忧，给他们多一些理解与宽容，化消极为积极。这样才能更好地促进他们的转变。学生成长与发展的每一点进步都离不开我们的鼓励，让更多的孩子拥有健康的心态、健全的人格和自信的人生，这样的教育才是成功的。

三、换位思考

古代教育家孔子说：己所不欲，勿施于人。在管理中，作为老师要多与学生互换角度，多想想学生希望遇到一个什么样的老师呢？换位思考，这是我在管理班级中遇到问题时经常做的一件事。听取学生意见，让学生感觉自己是被尊重和信任的。同时，教育学生学会尊重别人。尊重、理解、了解、关心学生，才能为学生营造轻松、愉快的学习成长氛围。理解家长，管理中，遇到各种事情的时候，要从孩子父母的角度去理解家长的心情，及时与家长联系、商量、沟通，用真情与家长真心交流。作为班主任要主动打电话或者进行家访联系。对于出现问题、学习退步的孩子，我们要帮助家长一起分析原因，家长就会更加支持我们的工作。

四、多组织集体活动

班级活动的魅力是在潜移默化中进行的，集体活动作为管理班级的一种形式，普遍适用。小学生天生好动活泼，表现欲极强，竞争意识激烈。通过活动激励学生的斗志，培养自强不息、顽强拼搏的精神，培养团结协作、相互竞争的意识。这样不但有利于学生获得全面和谐的发展，有利于形成积极向上、凝聚力强的班级，也能达到润物细无声的效果。组织活动的时候，重点要落实活动是否有意义、有价值，能否给孩子们带来和留下深刻的教育意义，是否具有什么教育的持续性。育人重在育心，教育学生重在引导思想的转化。

我们知道，新课标下学生观的根本要求就是“以人为本”，所以在班级管理中也需要“以人为本”的管理，一切以学生发展为本，这些才是全部课程的最终目标。我们应该在班级管理中确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，尊重他们的个性特点，所以在班级管理中就应该充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由，坚持以学生为中心，尊重学生。只有良好、和谐、积极、向上氛围的班级管理，教育教学工作才能得以顺利、和谐地开展。相信我们只要用心来爱学生，给学生多一分尊重、宽容，多一分理解，善待每位学生，相信学生未来的辉煌，就在我们的无限热爱中。因为，有心付出的地方就会有奇迹。

参考文献：

[1]孙玉芝.以人为本理论在小学班主任管理中的运用[J].教育教学论坛，2014（5）.

[2]李镇西.做最好的班主任[M].桂林：漓江出版社，2008.

[3]刘永建.基于以人为本的班主任管理工作探讨[J].经济研究导刊，2015（6）.

编辑 李烨艳