社团化学习与高职学生英语综合应用能力的提高

王燕

摘    要： 本文以社团化语言学习法为基础，探讨社团化学习教学模式的构建、实施及如何运用社团语言学习法提高高职学生的英语综合应用能力。

关键词： 社团化学习    高职学生    英语应用能力

一、引言

20世纪80年代以来，高等职业教育在教学方面始终受到普通高等教育模式的影响，高职大学英语教学模式亦沿袭了普通高等教育英语教学模式，未能根据高职院校大学生的实际情况总结出适应高职类大学生的英语教学模式。从整体上看，高职大学英语教学仍然采用传统的“满堂灌”教学模式。大多数英语教师用PPT进行内容讲授，学生则是被动听课，师生之间的课堂互动很少。这种模式无法贯彻以学生为主体、教师为辅的教学模式。

高职英语课堂学生人数较多，学生英语水平不一。大部分高职学生英语基础较弱，没有形成正确的学习方法。很多同学词汇量积累少、发音不标准，不敢开口用英语进行交流。高职英语教学必须改变传统教学模式，改变教师在课堂上的角色，调动学生的学习积极性，以符合当今培养创新精神和实践能力为重点的教育改革。

二、理论基础

近些年来，语言专家们不断探索各种语言理论和教学方法，专家们认为语言心理学在英语教学实践中具有较大的应用潜力。在众多心理学理论中，人本主义的教育理念备受关注。人本主义提倡包括情感和认知在内的全人教育，推崇有真实个人意义的学习。本文讨论的社团语言学习法正是源于人本主义教育理念。

社团语言学习法（Community Language Learning）也被称为“咨询法”。20世纪60年代初期，芝加哥Loyola 大学心理学教授 Curran 和同事共同研发了社团语言学习法。这种学习方法模仿医院里医生和患者的咨询关系，把教师看作上课教室里的咨询“医生”，把学生看作“病人”。语言学习过程以学生为中心，教服从于学，教师是辅助者，时刻关注学生的学习要求。另一个特点是依靠学生的母语信息，逐渐由学生的母语过渡到外语。整个学习过程以鼓励为手段，以团体合作的方式互勉互学，教师与学生之间互相信赖。在此快乐的学习氛围中，学生成为真正掌握一切主动权的“主人”。

后来，Curran的学生La Forge，将Curran的理论从语言学理论角度总结为语言学习的过程，是一种social process。社团学习法的课堂是典型的以学生为中心的课堂，是学生喜爱的学习方式。

三、社团化学习教学模式的构建

社团化语言学习法运用到大学英语课堂中，每个小社团按照个人爱好兴趣组合设立，基本由6名左右学生组成。每个小社团都有自己的特定任务，有自己的特定章程。小社團成员的学习不仅在课堂上，课外也有相关学习任务。

1.社团化学习教学模式的准备

学期初，教师在课堂上通过调查问卷让学生们自由写出喜欢的社团活动形式，教师根据各个班级的具体情况选择出受欢迎的社团名称，班级内可选出或自我推荐各社团的团长。

根据学生的调查问卷，选择出学生们喜欢的社团活动形式，如：英文歌曲合唱、英语电影社、美文朗读、英语戏剧社、英语知识讲座、英语角等。调查问卷表明学生们喜欢有趣但不烧脑的英语社团活动。

其次，教师根据所学教材的主要教学内容提前向各社团团长和成员作说明。各个社团根据每个单元的主题内容安排社团成员查找单元主题相关资料。

最后，教师拟定社团成员活动的基本细则：

（1）活动材料：每次社团活动都要有文字材料，活动材料主题可以由团长制定，也可以由各社团团长自行安排成员制定。活动材料要在社团活动课之前上交老师。

（2）活动考勤：各社团成员每次活动都要参与考勤。凡无故不参加者，每次扣1分。

（3）活动报告：每次社团展示活动结束后，各社团都需上交活动报告。活动报告可以由社团所有成员轮流写反思总结。

2. 社团化学习模式下成员的权利与义务

首先，社团团长应履行相应职责，比如：

（1）做好宣讲，鼓励同学加入自己组织的社团。

（2）负责拟定每次社团活动的主题、具体活动方案材料，并安排填写活动报告。

（3）和英语老师保持联系，及时汇报社团情况。

（4）协调社团成员间的关系，发扬团队合作精神，为完成社团活动、提高英语应用能力共同努力。

其次，根据社团语言学习法的五个特点进行社团活动。课堂上要求学生尽力实现指定的教学目标。在社团活动过程中，社团成员要积极互动，教师则是辅助者，主要帮助学生解决学习中遇到的疑问，鼓励学生大胆说、大胆问。

四、社团化学习模式的实施与评价

我们学院大学英语教材选用上海外教社出版的《高职国际进阶英语》，每册教材包含8个单元。我们从中抽取5个单元作为精讲单元，其余3个单元是学生们课下自主学习单元。根据5个精讲单元的具体内容情况，确定用6课时完成每个单元的精讲。2课时词汇课文，2课时听说练习，2课时语法训练。

此次社团化学习教学模式改革选取节目制作班、采编班等几个班作为实验班。听说练习课为社团活动课;语法训练课为社团活动展示课。

实验班级的小社团大都包含：Sing with me（英文歌曲合唱），Classical films（经典英文电影角色模仿），Reading loudly（经典美文朗读），Actor & actress（英语剧本撰写及表演），English I know（英语知识讲座），Lets talk（英语角），Writers（英文写作）。学生可以自主选择报名，一位同学选报一个社团。2次社团活动后，如果有学生提出更换社团，可以重新选择喜欢的社团，但每个同学只有一次选择机会。这样，经过2次社团活动的磨合阶段后，各社团成员基本稳定不变。新学期伊始，若还有同学想变更学习社团，则可以向社团团长提出变更申请，加入新的社团。

1.具体实施情况

（1）制订章程。各实验班小社团成立后，各班同学可毛遂自荐任团长。团长再集思广益，负责制定社团章程，安排社团本学期的活动任务。优秀的社团章程能吸引优秀的社团成员，亦能鼓舞成员们加强社团活动训练。

（2）社团活动。每个社团清楚了解教师的学期单元任务之后，社团团长和成员首先对每单元的任务进行讨论分工。每个社团成员需要在社团活动课前准备好查找的资料，社团团长和成员轮流进行活动资料的整合。

社团成员活动课上，因为各社团成员有共同的兴趣爱好，所以各成员相互信任、团结，处于较为和谐的人际关系中。因此，大大减轻学生英语学习的压力。学生处在轻松练习的社团关系圈内，教师则在社团圈外，关注着每个社团成员的活动并在适当情况下给予纠正和指导。

教师作为“顾问”，负责帮助学生解决学习中遇到的困扰。比如Lets talk社团成员在练习中遇到了长难句，可以用汉语与成员进行对话，教师则帮助学生翻译，学生再用教师翻译出的长句进行对话练习。这样，学生的语言运用能力会不断得以提高。Reading loudly社团成员在朗读过程中有高难度词汇，教师可以帮助读出词汇发音、分析重读音、前后缀构成等。经过一段时间训练后，社团成员们的英语词汇迅速得以积累。

（3）社团展示。各社团成员按照社团学期初的规划准备负责材料，并在社团展示课上向老师和其他同学汇报展示。汇报展示形式因社团类型而灵活变化，但基本都能体现出学期初教师和学生商讨的主要单元内容。

比如：第一册第一单元，教师和社团团长们商榷的重点内容为复习见面問候语及名词的运用。每个实验班的Actor & actress都表现特别棒。社团成员事先开会做好任务分工，所有成员一起讨论剧本写作，然后有的成员负责写剧本;有的成员负责表演;有的成员负责拍摄;有的成员负责配音、后期剪辑、字幕等。English I know社团表现也很棒，社团成员分工合作，查找资料，做PPT。然后选几位成员上台用PPT讲解他们社团对问候语和名词灵活运用的理解。

每次社团展示课为80分钟，一般用60分钟完成社团的展示活动。教师再用20分钟作内容小结，并把每个社团展示内容体现的重点再作强调。

（4）活动记录。社团语言学习重在学习过程，教师建立社团活动记录表，小社团的每次活动和展示都要详细记录，并据此计算平时成绩的得分。同时，活动记录表能激励社团成员对平时学习加以重视。

社团活动记录表能够充分展示学生在社团活动中的成果和进步。对于社团展示活动评分，教师会和学生们共同评分，有时会根据录制的社团活动视频进行评分，对社团活动的评估让社团成员们学习动力十足。

2.实验对比

经过两个学期的社团化学习教学改革，实验班与普通班学生们的英语学习表现及综合能力测试有明显对比变化，具体如下表：

以上数据表明，运用社团化语言学习法的班级，无论是学习表现还是英语综合能力都比普通班有明显提升。

3.学习评价

对社团化学习的评价，主要体现在社团活动记录表上。社团活动记录表包含社团成员的考勤、社团活动方案材料、社团活动展示和社团活动总结报告。

我院大学英语的综合评价为100分，其中期末综合能力笔试（100分）占50%，平时成绩50分。普通班学生的平时成绩主要由三部分组成：课堂出勤/表现15分（考勤、课堂表现）、合作学习15分（背诵、小组任务等）、线上学习20分（清华在线测试、蓝墨云）。实验班学生的平时成绩基本由社团活动记录表的内容决定，其中社团成员考勤15分、社团活动方案材料10分、社团活动展示10分、社团活动总结报告5分、清华在线测试10分。

五、结语

英语社团化学习模式为学生创造了愉快和谐的学习氛围，学生们从兴趣出发，能积极主动地参与到英语学习过程中。相比传统课堂的被动接受，社团化学习模式课堂活动丰富多样、学习参与性较高，有效提高学生的英语应用能力。

英语社团化学习模式注重英语学习的体验和实践过程，给学生们提供语言运用舞台。但是，这种学习模式缺乏传统课堂的可控制性。社团成员自律性不高或社团团长不认真负责时，社团活动往往成为形式。个别学生在社团活动课上玩游戏或者私下聊天。另外，社团形式不一，在学习单元材料选择上，有的社团只是应付完成，有的社团分工不明确，材料选择不够好。

因此，社团化学习模式要求教师在课堂上一定严格监督，课堂外加强课程与社团活动内容对接。只有这样，才可以保证社团化学习模式的高效性。

参考文献：

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[5]杨培华.社团语言学习法在高职英语教学中的应用[J].天津职业院校联合学报，2012（01）.

本文系山东省教育科学“十三五”规划2016—2017年度专项课题社团化学习对提高高职学生英语综合应用能力的研究阶段性成果，课题编号：BCGW2017014。