表情包在历史教学中的运用

王婷婷

摘    要： 历史教学中有很多不同的教学交流策略，表情包就是一种有效的交流方式，能灵活应用在讲义设计和作业评价中。应用在讲义设计中，能提示启发、鼓励、警示学生，激发学生的好奇心，引起学生的注意，增强学习动力。应用在作业评价中能补充和强化教学语言，促进信息传递和感情交流，从而实现有效教学。

关键词： 表情包    讲义设计    作业评价

一、表情包设计与讲义设计

孙雨婷在《从网络表情包看视觉化语言及情绪表达》中认为表情包指网络表情符号，是将字符、图形等形式组合成模拟表情、体态、动作，以在网络交流中表达感情和情绪的视觉性符号，伴随着网络技术的革新而不断演变至今，现在已经成为网络社会的一种新的表达方式和文化现象[1]。赵克礼认为历史教学需要教师掌握的语言技能有四种，分别是教学语言、肢体语言、情态语言和书面语言[2]。表情包作为一种表情符号应用在教学讲义中，能有效地表达教师的肢体语言和情态语言，提示学生，引起学生的关注，增强学生的学习动力。

1.提示启发，激发学生的好奇心。

在教师让学生自学、新课开始、更换教学内容时，学生有可能因为一时注意力不集中而不知道课堂进度，如果教师不能及时有效地提醒，就会导致教学效果不好。在这种情况下，表情包能替代老师及时提醒有需要的学生。如果教师用流行的表情包配上幽默的语言启发学生思考，激发学生的兴趣，使学生产生解决问题的自觉意向，使学生与教师的讲课保持高度一致并极力配合，顺利贯彻执行教师的教学意图。

案例：第一部分讲义设计隋的建立与统一

2.突出重点，引起学生关注。

开创大运河是课文的第二部分，同时也是重点，教师若直接口述这是重点的话可能并不会引起学生的注意，但是若以表情包的方式向学生展示这是重点，就会达到意想不到的教学效果。

案例：以本课为例，教师（过渡）：隋文帝在位时期，粮食产量提升，经济得到发展，尤其是南方经济繁荣，隋炀帝即位后就需要思考如何将南方的粮食、物资运送到北方，为了解决这一难题，隋炀帝开创了大运河，下面我们一起学习本课的第二部分——开通大运河。（多媒体展示）：

实施效果：在过渡完之后，用表情包提示修建大运河为学习重点，不仅能有效引起学生的注意，激发学生学习的兴趣和动机，增强学生学习的自信心和进取心，帮助学生建立良好的行为标准，而且能营造活泼的课堂氛围，提高学习效率。

3.警醒预示，集中学生的注意力。

学生学完重点内容，可能会认为本课主要内容已经学习完毕，注意力可能会分散。事实上，科学研究表明在课堂上前28分钟是学生注意力最集中的时候，随着时间的推移学生的注意力会逐渐下降[3]。刚好学习到第三部分时，教学时间已经过了一半，学生可能会失去听课的兴趣，做各种小动作，这时就需要老师提醒学生集中注意力，然而提高嗓音批评学生、指名道姓警示学生往往都不能达到预期的效果，反而会使课堂气氛紧张。如果采用插入表情包的方式提醒学生，那么不仅能很好地表达教师此时对学生的期望，而且能降低学生做小动作的频率，强化学习集中程度。

以本课为例，在学习第三部分具体内容之前，可以借助多媒体放映表情包达到调节学生课堂行为的目的。

4.鼓励学生，增强学习动力。

在课后小结时，一些教师会选择用习题的方式结课，在一定程度上这种结课方式能检验学生的听课效果，习题做完后需要教师针对检验效果做出及时评价，这个评价不外乎是完成得很好或还需努力，但是以往的评价方式往往不能满足学生的成就感或增强学生的成就动机。在这种情况下，适当地采用表情包表达教师对学生行为的肯定或否定，不仅能恰当弥补一些教师情态语言表达不足的缺点，促进师生间的情感交流，而且能让学生感受到教师对他们的重视，从而增强求知欲望。

以本课为例，在做完习题后，教师应适时鼓励学生，采用PPT放映表情包的方式达到预想的效果。

二、表情包与作业评价

随着科技的发展，在互联网背景下网络化教学与学习，表情包成为师生之间互动交流的有效载体。专门研究非语言符号的艾伯顿·梅热比曾提出公式：沟通双方互相理解=语调、语速（38%）+表情、姿态（55%）+语言内容（7%）。表情包既有表情、姿态，又有语言内容，更容易被人接受[4]。师生关系是一种特殊的人际关系，教师教育对象无论是性格还是爱好都不相同，所以教师的某些形体语行为可能会在无意中影响师生关系，比如有的学生可能自卑敏感，在课堂上公开批评这类性格敏感学生的作业完成情况，他们会自责，认为教师十分不喜欢他们，反而会对教学起反作用。有的学生性格乐观、直接，教师更直接的评价反而是他们喜欢的评价方式。如何省时高效又以学生喜闻乐见的方式对作业做出评价、促进师生交流，相较于以往的作业评价方式，将表情包用于作业评价会使评价变得更加具体，更易于被学生接受。

案例：笔者在批改作业的过程中发现一位学生将曾经的纠错题再一次做错了，这时笔者在作业本上画了一个表情包（图一）希望学生下次注意，没想到学生也画了一个表情包作为回复（图二），在师生斗图过程中不知不觉促进师生情感的双向交流。

以上表情包可能很形象，但是一些教师认为评价具体作业时这样的表情包太难复制。为了在有效的时间内高效地评价作业，可以选择一些已经被别人设计好的简易的表情包，表达教师的情感。比如微信表情包设计——脸红小馒头。

三、表情包应用的原则

表情包有传递信息、交流感情、反馈和控制调节的作用，但要最大化地发挥其作用，在设计和实验过程中均应遵循以下原则：

1.教学性原则。

表情包辅助教学的目的是更好地实現教学目标，必须以教学目的为依据确定表情包的设计和实施。

2.趣味性原则。

兴趣是学习之母，是推动学习的动力，是发展思维的催化剂。应用表情包这种强化方式，就是通过夸张的设计强化教师的情感。适当应用这一技能，可以在感官上对学生形成刺激、消除大脑疲劳、激发学习兴趣、增强教学效果、调节课堂气氛。

3.简明通俗的原则。

简约性指表情包的设计要突出重点，主要表达教师的期望、关怀，促进师生间的双向互动与情感交流，尤其在作业评价中，教师必须根据每个学生作业的具体情况画图，如果设计得太烦琐，就会影响其落实效果，增加教师的负担，反而得不偿失。通俗性指表情包一般会有配文，这个配文表达的寓意要明确，便于学生接收和理解。

4.适恰性原则。

表情包的设计要合适、自然、恰到好处，在作业的评价中以一种诙谐幽默的方式肯定或否定學生的作业。在日常教学中，表情包在一节课中不能多用，1-3张就可以，否则就会分散学生的注意力，影响正常上课进度与重难点教学，隔十几分钟用一次，间歇式地使用才能达到强化的最高境界。

5.配文积极性原则。

在教学中使用表情包，必须慎重使用表情包配文，使配文适合中学生的语言特点，既幽默又得体，不能使用表情包对学生施加语言暴力[5]。

在教学中，受文化、性格、年龄等因素的影响，与西方社会相比，一些中国教师在课堂教学中对肢体语言、情态语言和书面语言技能的运用存在使用频率少、效果不明显问题，阻碍师生之间更好的情感交流。在多媒体、网络化日益发达的今天，笔者认为在教学中表情包可以应用于讲义提示、突出重难点、作业评价中，代替一些必要的肢体语言和情态语言，弥补交流暗示的缺失，扫除不同年龄层的社交传播障碍，达到强化教师情绪、表达教师情感、营造诙谐幽默学习氛围的目的。

参考文献：

[1]孙雨婷.从网络表情包看视觉化语言及情绪表达[J].新闻知识，2016（10）.

[2]赵克礼.历史教学论[M].西安：陕西师范大学出版社总社有限公司，2013：102.

[3]谢金伦.透视当前高中历史课堂中的低效教学[J].新课程学习（中学），2014（04）.

[4]李国敏.表情包风靡原因及影响分析[J].视听界，2016（11）.

[5]孙攀攀.微信表情包配文分析[J].文学教育，2018（01）.