高效课堂小组展示环节的有效性实施

李英

所谓课堂展示，就是学生通过小组自学、合作探究的基础上，把自己的学习成果呈现的方式。课堂展示既培养了学生口头表达能力，提高对课堂的关注度，敢于提出自己的想法，也让学生学会耐心倾听他人的意见。学生在展示的准备过程中通过小组内的学习，想方设法地去解决遇到的诸多问题，他们会主动地把所有有关的知识点了解透彻，做到胸有成竹，随时应对其他小组成员各方面的质疑和提问。这一实施的过程，是学生识记知识点最有效的方法。同时，学生的逻辑思维、语言组织能力得到了最好的训练，为学生以后的学习奠定了坚实的基础。

一、展示的形式

课堂展示的形式一般可分为书面展示、口头展示、表演展示、肢体语言展示、实物模型展示、小组展示、师友展示、个人展示，范围囊括说、读、写、演……还有课本剧表演展示、小品形式、擂台战等较为新颖的展示形式。每一种形式都有自己特有的效果。

在语文教学中，课本剧表演展示也广泛应用于课堂中，这种形式让学生始终处于大幅度的活跃学习气氛当中，彰显个性，培养能力。

二、小组建设，合理分配小组成员的分工

鉴于学生都渴望得到老师同学的认可，语文课堂展示尽量能让全班每个同学都有机会参与其中，公平地得到展示的机会，并在不断的锻炼中，积累经验，提升自己的个人能力。在教学实践中，我把全班学生每六人分为一个小组，并从中选出一名小組长。小组建设并不是随机形成，而是从性格互补、性别互补、智能互补等方面做出综合的考虑，利于学生间的优势互补，相互促进。尖子生语言组织能力强，表达完整清晰，他们通常担负起小组的开头语和总结环节，是展示环节的引导者和核心。成绩较差的学生，他们展示时往往表情羞涩，缺乏自信，不擅言辞，参与展示的积极性不高，一般负责非理解类的内容。对这类学生老师要帮他们树立信心，战胜恐惧的心理，给予适当的鼓励和肯定，让他们积极地参与到小组展示中，融入其中，引导掌握方法，最终敢于展示，乐于展示。

三、老师正确评价并指导学生进行有效展示

1.小组长的培养

为了保证课堂展示的有序进行，教师首先要教给学生展示的方法、模式和步骤。教师可先通过对小组长的培养，以点带面，进行层层培训。培训的范围包括：展示的方法、顺序，对展示技巧和语言表达能力等方面逐一进行短期的指导和培训，让小组长学会如何安排组内成员的分工，做到组员各司其职。树立小组长的榜样作用，然后回到小组里为组员培训，共同商议，组内分工，确保人人参与。一开始，教师可以用一个小组进行示范，让其他小组有固定的模式可模仿，便能很快地掌握展示的基本方法，为日后的课堂展示奠定基础，节省了时间。展示前可由小组长组织成员组内探究合作交流，达成共同的意识，安排好汇报流程，完成组内的预展，保证展示时的条理性。

2.以促进学习为目的引导小组间的对抗质疑

在这环节中，教师设计的问题要富有思维空间并把问题具体化。只有有层次的问题、启发性的问题才能让学生有话可说，有感可发，有情可抒。教师引导学生找到展示的切入口，碰撞出思维的火花，才能收到各抒己见的效果。

3.老师对学生的展示给予适当的评价

教师应多用欣赏的眼光去看待学生，积极的评价对学生而言是无形的鼓励。在展示环节中要认真倾听，不仅要标榜精英学生的榜样作用，同时也要对落后学生进行及时引导、表扬和鼓励。教师要及时观察学生展示的实际效果，当遇到疑难点、重点、易错点的时候，老师要及时现身，对学生能解决的进行拓展和巩固，学生确实难以突破的做出适当的点拨、引导，教给方法，而不是直接告诉答案。切不可因为学生的展示没达到教师的预想效果，而中途打断或者剥夺学生展示的权利，做到干预但不干涉。力求在展示中突显出展示的三大特性：问题性、互动性和创新性，为学生营造自主探索、个性展现的教育环境。

展示环节是学生个人乃至小组团体智慧的集中体现，真正确立了学生在课堂上的主体地位。要实现高效课堂，教师必须加强展示环节的有效实施。高效课堂改革是语文课堂发展的必然，已成为我们教育界的共识和前进的目标。课改之路任重而道远，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

责任编辑 李少杰