如何让拼音教学课堂多姿多彩

张丽珍

语文课程标准指出：汉语拼音是帮助学生识字和学习普通话的有效工具，是小学语文教学的重要组成部分。同时还提出：汉语拼音教学要注意激发兴趣，提高效率，打好基础。

下面，我们来分析一下一年级学生的心理特征和汉语拼音的特点。一年级学生的心理特征：活泼好动，抽象概括能力不强，注意力不集中，有效注意时间短，在课堂中经常会发现学生产生“疲倦”的现象。汉语拼音的特点：由抽象的字母组成，相对比较枯燥，学习起来会有一定的难度。

那么，在这样的前提下，我们又如何来激发学生学习拼音的兴趣，从而提高效率呢？关键是给学生一个多姿多彩的课堂教学。怎样给学生一个多姿多彩的课堂呢？我谈谈自己的看法。

  一、利用有趣的儿歌

儿歌以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、朗朗上口的韵律，表达出不同的情趣。儿歌节奏明快、形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。而一年级学生刚刚从幼儿园来到小学，他们对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而对浅显易懂、趣味盎然、读起来朗朗上口的儿歌则颇有兴趣。在一年级拼音教学的时候，如果引入简短、富有情趣的儿歌，就能使课堂教学更精彩、同时更好地提高学生学习拼音的效率。如教学“g、k、h”时，我编了一首简短的儿歌：“9字加弯ggg，两个蝌蚪kkk，一把椅子hhh。”这样，学生通过有趣的儿歌认识了抽象的字母。而我在教“ai、ei、ui”时，讲到标调的方法，则编了这样一首儿歌：“有a不放过，没a找o、e，i、u并排往后标。”在熟读儿歌当中，学生理解了标调的方法，我想，它应该胜过滔滔不绝而又枯燥无味的讲解.

  二、运用动听的故事

由于拼音字母的抽象，拼读规则的复杂，如果单凭枯燥的讲解，学生是难以理解的，但是如果给他们来个动听的小故事，他们就来劲了。比如我在教j、q、x和ü相拼的规则时，给他们讲了一个这样的故事：有一天，ü在草地上静静地坐着看风景，j看见了，一声不响地走上前去，把ü的双眼蒙住，怪声怪气地说：“猜猜我是谁？”ü猜了b，猜了p，猜了d，就是猜不着，最后j得意地说：“我是j。”哎，真是调皮的家伙！第二天，ü在教室里寫字，q看见了，蹑手蹑脚地走上前去，把ü的双眼蒙住，神秘兮兮地说：“猜猜我是谁？”ü又猜了一连串的字母小伙伴的名字，还是猜不着。这下q可得意了：“我是q。”哎，真是淘气的家伙！又有一天，x去ü家里做客，ü正在院子里给花儿浇水呢！x悄悄地走上前去，又把ü的眼睛蒙住，笑眯眯地说：“猜猜我是谁？”ü又犯难了，总是猜不着，x可别提有多高兴了，说：“我是x。”哎，真拿他没办法！这下，ü发现了一个问题，那就是：j、q、x三兄弟真调皮，每次见到ü都要蒙住他的眼睛。故事讲完了，我接着在黑板上出示jü，同学们马上说：“错了，j见到ü总是要蒙住ü眼睛的。”看来，我的故事达到了效果。

  三、采用形象的简笔画

在学完b、p、m、f、d、t、n、l后，我便检查学生的认读情况，发现仍有一部分同学b、p、d不分，事实上，我已经教了他们顺口溜：右下半圆bbb，右上半圆ppp，左下半圆ddd。学生们也已经背得滚瓜烂熟，可是一到具体某个字母，还是分不出谁是谁，因为他们压根就分不出哪是左，哪是右。我不得不反思我的教学方式，既然他们不喜欢左右，那么他们喜欢什么呢？根据他们的年龄特点，他们应该比较喜欢形象记忆，对图画、颜色比较感兴趣。于是，我用形象的简笔画在黑板上画了一根天线，再在天线的右下角画了一个收音机表示听广播bbb，并解释：我们听广播，首先要拉天线，再开收音机，所以要先画天线，再画收音机。接着我趁热打铁在黑板上出示了b，并问他们：“为什么要先写一竖，再写半圆？”“听广播要先拉天线，再开收音机。”我又问他们：“半圆为什么在下面？”“收音机本来就在下面的。”我马上附和：“谁见过收音机在天线上面的呀？”随即引来他们的一阵哄堂大笑，看来他们已经明白了。而d我是这样引导的：首先问学生马儿跑步是什么声音，他们很快会说出是“得得得”的声音，接着我问学生“得得得”的声音是马儿身体的什么部位发出来的，同样学生很快回答说是马蹄发出来的。根据学生的回答，老师可以解释为马蹄发出“得得得”的声音，所以要先画马蹄，和马蹄连着的就是马腿了。画完马蹄马腿，再趁机问学生为什么先画马蹄？为什么马蹄在下面？通过一问一答学生很容易掌握了d的字形。而p我就画了一面红旗。在后来q的教学中我画了一个气球表示q，并解释是先吹气球，再绑绳子，气球在上面飘。通过形象又简单的绘画，学生们对b、p、d、q就轻而易举地分辨出来了。

  四、使用有趣的游戏

我们常常说寓教于乐，根据儿童身心发展规律和好玩爱动的天性，把游戏融入教学是一种比较有效的手段。在复习拼音的时候，我们常常采用读、背、抄写、听写、题型训练等手段进行巩固，但这样难免显得有些枯燥，如果引入一些游戏，那么将能调动学生的积极性，提高他们的学习兴趣，从而提高学习效率。为此，我设计了一些游戏，在这里介绍一下。

1.小字母，开火车：首先把声母卡片发给学生，然后，拿着卡片“b”的同学举起卡片站起来说：“我是b！”接着，拿着卡片“p”的同学举起卡片站起来说：“我是p！”如此类推，到“w”为止。这个游戏，可以帮助学生背诵声母表。

2.找一找，它在哪：首先把字母卡片发给学生，然后，小老师或老师说：“f、f、f，你在哪？”拿着“f”的同学站起来说：“f、f、f，我在这！”这个游戏，可以帮学生巩固字母。

3.好朋友，一起拼：首先把声母、韵母、四声调的卡片发给学生，老师说：“mài！”然后，拿着“m、ai”和第四声的同学站起来，一起拼读：“mài！”这个游戏，可以很好地训练学生的拼读能力。

总之，一年级的学生天生好动，他们注意力不集中，在这样的情况下学习拼音，需要我们教师运用各种各样生动有趣的的教学方式，才能使学生提高对学习拼音的兴趣，从而提高学习效率。

责任编辑 李少杰