把民间游戏引入运动课程 促幼儿身心健康发展

洪志萍

摘 要：民间游戏有自身特点，幼儿运动课程有个性追求，将二者融为一体，能够极大丰富幼儿运动形式，满足幼儿自由游戏的愿望，进一步激发幼儿对运动的兴趣，让其体验到运动的乐趣。幼儿都有个性运动诉求，我们要借助民间游戏形式为其创造自由开放的游戏性运动，以充分激活幼儿的运动情结，形成丰富运动成果。

关键词：幼儿运动;民间游戏;健康成长

中图分类号：G613.7 文献标识码：A 收稿日期：2019-01-17 文章编号：1674-120X（2019）14-0103-02

民间体育游戏具有内容趣味、材料简便、活动方便、可操作性强等特点，而运动与游戏有很多契合点。将民间游戏融合到幼儿运动之中，能够让幼儿获得快乐体验，促进幼儿的思想历练和能力成长，全面塑造幼儿的健全人格。

一、认识民间体育游戏价值，拓展幼儿运动内容

著名教育家陈鹤琴先生提出，活教育的教学应“着重于室外的活动，着重于生活的体验”。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也提出，开展户外体育活动，不仅能够激发幼儿的运动兴趣，还能够培养幼儿的自觉运动意识，对全面促进幼儿身心健康成长有积极帮助。

民间体育游戏是体育的一部分，它是一种互动游戏。幼儿通过参与民间体育游戏，亲身体验人与人、人与环境、人与文化之间的互动，可促进社会性的发展。它还兼具娱乐性、竞技性、教育性、健体性等多种特征，也是一种文化的传递。通过幼儿园民间体育游戏的开展，将流传于民间、富有文化特色的民间体育活动转化为幼儿园体育课程的一部分，可实现传统游戏文化的传承和发展[1]。

因此，作为一名幼儿教师要善于发现民间体育游戏的教育价值，充分认识民间体育游戏的特点，对民间游戏进行合理开发和利用，将流传于民众生活中的游戏和体育竞技转化为适合现代幼儿运动需求的游戏，这样能够给幼儿创造更多社会体验的机会，激发幼儿参与运动的兴趣，促进幼儿快乐健康成长。

二、创设民间体育游戏环境，激发幼儿运动兴趣

环境能直观地激起幼儿运动的欲望，对幼儿发展的教育意义重大。基于环境对幼儿发展的独特作用和价值，幼儿教师在开发和利用民间体育游戏，将之与幼儿园运动课程融合的同时，必须重视民间体育游戏环境的创设。

首先，幼儿教师应创设富有民间体育游戏特色的物质文化环境。它包含丰富多彩的墙面文化、符合幼儿年龄特点和兴趣的民间体育游戏主题活动区及具有民间体育特色的大型户外活动区。在户外墙面展示民间体育游戏照片及文字介绍，或者在一些公共区域张贴民间游戏图片，能对幼儿产生潜移默化的影响。特别是游戏材料，由于是幼儿比较熟悉的生活物品，因此对幼儿有更高吸引力。如瓜子壳、雪糕棒、贝壳、翻绳、陀螺、弹珠、瓶盖等，可供幼儿在区域游戏中或离园前玩耍。同时在大型民间体育特色户外活动区建立器械屋，将游戏材料由封闭式管理改为开放式管理，教师不妨根据场地实际划分不同区域，如跳跃区、投掷区、野战区、沙水区等，采用时间、场地固定，班级循环轮转的方式，实现资源共享，使户外場地最大限度地发挥作用。其次，幼儿教师还应为幼儿创设积极宽松的心理环境，满足幼儿的兴趣和需要。幼儿对游戏和运动都有个性追求，教师需要抓住幼儿的运动心理，对幼儿运动兴趣展开对应研究，对民间游戏进行创造性改进，找到民间游戏与幼儿运动的切合点，以便给幼儿运动教学设计提供更多参数。幼儿运动兴趣取向呈现差异性，教师对此要有充分了解，给幼儿更多学习提示，以提升幼儿游戏运动品质。

民间游戏具有个性特点，与幼儿运动形式有丰富接轨点，对幼儿活动环境进行适当布设，可以有效调动幼儿参与民间游戏活动的积极性，有效提升幼儿的运动意识，促进幼儿身心健康成长。

三、优化民间体育游戏引导，丰富幼儿一日生活

民间游戏具有丰富性、随意性、灵动性，与幼儿运动心理相吻合，在幼儿园教育中占据重要地位，能够为幼儿提供丰富的运动机会。因此，幼儿教师可以选择适当的民间游戏，巧妙融入幼儿园一日生活过渡环节、区角活动、户外活动、集体教学活动等一日活动，以及幼儿园亲子活动、大型活动等多种教育活动之中。如充分利用走廊、户外地面，画上各种图案，让幼儿自行设计游戏活动。“跳房子”等游戏，是民间游戏的重要形式，幼儿大多比较熟悉，也能够对游戏进行创编和改进。三人套圈、炒黄豆、脚尖脚跟脚尖跳、木头人等小型的民间体育游戏，无需材料，简便易行，小巧有趣，对幼儿很有吸引力，可利用碎片化时间随时进行。自由活动时，还可进行贴人、摇小船、老鹰捉小鸡、挤油渣等民间体育游戏。民间游戏切入机会众多，如在餐前饭后，教师不妨引导幼儿进行翻绳、五子棋等游戏。为提升游戏趣味性，教师可以引导幼儿展开创新操作，与他人进行合作互动。为提升游戏互动性，教师要给幼儿作出更多示范操作，还要与幼儿一起玩耍，这对激发幼儿游戏兴趣有重要帮助。幼儿园还可以在体育节时开展亲子民间体育游戏，在家长开放日展示民间体育游戏课程，让亲子在自由、轻松的状态下进行体育活动。这样既让家长重温了儿时游戏，了解了自己孩子的身体运动水平，同时也使亲子之间的情感交流更为和睦和高效。

民间游戏进入幼儿平时生活学习之中，给幼儿带来了更多学习体验，能够帮助幼儿更好地认知社会。健康教育顺利实施，让幼儿生活丰富多彩，学习体验深刻多元，幼儿精神面貌焕然一新，让幼儿在多种运动游戏中建立自信，在处理操作困难中形成坚韧心理素养。民间游戏的全面启动，有效促进了幼儿在游戏中生活，在游戏中学习，在游戏中成长。

四、激发民间体育游戏功能，培养幼儿综合能力

合作能力的发展是幼儿社会化过程的重要标志，合作是幼儿未来发展、适应社会、立足社会不可或缺的重要素质。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中也指出，幼儿园教育包含丰富内容，培养幼儿与人交往、学会分享等能力，应该是幼儿园教育的重要目标追求。利用民间游戏发展幼儿的合作交往能力，不仅仅是幼儿个人生存发展的需要，同时也是社会发展的需要。

民间体育游戏一般都需要2～3名或更多幼儿共同合作才能进行，它可以满足幼儿与同伴交往、游戏的欲望。幼儿在合作过程中会有不同意见，产生各种矛盾。而双方需要充分进行协商，解决游戏争端，统一意见，协调彼此的行动，才能达到合作的目的。如端午节期间，开展富有家乡民俗文化特色的“赛龙舟”游戏，要求每队幼儿搭肩组成一条龙舟，模仿“划龙舟”前行，这需要全组幼儿动作协调，听取口令合拍前进才能提高速度。又如改编后的“盲人敲锣”游戏，增加了一个游戏伙伴，负责指挥盲人前进，两人合作降低了游戏难度，让幼儿体验到了合作带来的成功的喜悦。

在这些合作性的游戏中，教师与幼儿可以共同感受成功的喜悦，同时教师可以引导幼儿正确对待失败，鼓励他们找出失败的原因，争取下次获得胜利。幼儿运动中难免遇到一些挫折和失败，如何让幼儿在挫折中吸取教训，如何提升幼儿意志力，考验着教师的教学智慧。民间游戏有更多创新玩法，关键要看教师的创意设计。让幼儿乐于参与，这样的创新探索才是成功的。民间游戏不仅具有娱乐性，还能够培养幼儿的社会适应能力、社会规则意识，对其成为一个会合作的快乐社会人起着积极的促进作用。

五、创新民间体育游戏训练，促进幼儿健康成长

现代很多幼儿只熟悉芭比娃娃、机器人、遥控车等玩具，他们甚至习惯了看动画片和玩手机、平板电脑，却不习惯和同龄人痛痛快快地蹦一回、跳一回、玩一回。在开展民间游戏的过程中，我发现一些民间游戏在材料和玩法上已经无法适应时代及幼儿发展的需要。如何创新民间游戏，让“老玩具”发挥“新”功能，“老游戏”焕发“新”光彩，带领幼儿进入快乐的游戏时光呢？我积极尝试对民间体育游戏进行适当的改编，采取“老玩具新应用，老游戏新玩法”等方式。特别是设计“老游戏新玩法”时，要从游戏程序上、材料准备上多下功夫，给幼儿带来别样的感受，这对提升幼儿运动品质有重要促进作用[2]。

在器械的选择上，我注重低结构材料的应用，特别是当地随处可取的废旧材料，或者是幼儿家庭中的常见物品，这些都可以为幼儿提供游戏运动便利条件。如废旧饮料瓶、塑料板、纸板、纸盒子、呼啦圈、跳绳、皮筋、小棒、篮球、竹竿等，另外还可以为幼儿提供瓶盖、废旧报纸、积木等材料。幼儿可以充分发挥自己的聪明才智，在与玩具材料的积极互动中，创造出属于自己的新玩法。如利用瓶蓋可以进行弹瓶盖、滚瓶盖、垒瓶盖等游戏;长竹竿不仅可以用来跳竹竿舞，还可以用来小组合作跳竹马;沙包不仅可以用来投掷，还可以用来玩顶沙包走平衡木、跳房子、拾豆豆、套圈、运粮食等游戏。在自由自主的游戏中，幼儿创新方式、自由探索、自主活动，创造力得到了发展，体能得到了锻炼。

在创新游戏玩法上，教师要注重从幼儿的生活实际出发，寻找合理运用民间“老游戏”的方法，对这些民间小游戏进行合理的改良，并加入现代的生活元素，保留“老游戏”中积极向上的游戏精神和独特的游戏技巧，这样能赋予传统游戏新的生命力，使“老游戏”焕发“新”光彩，受到幼儿的喜爱。如传统民间游戏“抬花轿”是二人抬一人，属于力量型游戏，力量不足的幼儿常常因此放弃，我们就把抬的材料改为长棍，对象改为皮球、毛绒玩具等，这样一来对力量的要求大大减少，趣味性进一步增强，小、中班幼儿也能参与，改编后的游戏深受幼儿的喜爱。又如传统游戏“踩高跷”，游戏过程只重复单一动作，久而久之幼儿会失去兴趣，因此我们针对不同年龄段幼儿投放各种难度的障碍物，如绳子、积木、轮胎、平衡木、饮料瓶等，幼儿可根据自己的水平踩着高跷跨越不同高度的障碍物，也可在平衡木上行走、在障碍物间绕行。新材料的投放具有一定的挑战性，进一步激发了幼儿的游戏兴趣。再如，创新抢椅子游戏，改变淘汰制，探索在减少椅子而人数不变的情况下，如何让每个幼儿都能坐着。这样一来，减少了消极等待，所有的幼儿自始至终都能参与游戏中，因此可以有效激发游戏兴趣。

总之，把民间体育游戏融入运动课程，具有可操作性，能满足幼儿的运动需求，对幼儿身心成长有重要促进作用，不仅能够提升幼儿的运动意识，还能够培养幼儿的运动习惯，以及对社会的认知和对环境的适应能力。其适合度更高，运用价值极为丰富，值得我们作更广泛的教学实践探索，以全面提升幼儿运动品质，促进幼儿的身心健康发展。

参考文献：

[1]冯海娟.幼儿园如何有效开展体育游戏活动[J].教育界（高等教育研究），2016（8）：173.

[2]张利平.民间游戏在农村幼儿园教学中的应用探微[J].黑河教育，2017（6）：71-72.