儿童创意绘画教学指导策略探究

张俊英

摘 要：独具自我个性的创作是儿童画的绘画真谛，也是儿童积极主动的表达欲望和儿童特有的创造能力两者之间的结合。儿童绘画的主体是儿童，而教师只能作为儿童学习活动的引导者、支持者和合作者。教师的任务就是能让儿童在宽松、自由、无拘无束的环境中绘画。文章基于作者的儿童创意绘画教学实践，探讨儿童创意绘画教学的有效指导策略。

关键词：儿童创意绘画;小学美术;绘画教学

中图分类号：G623.75 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-21 文章编号：1674-120X（2019）14-0081-02

儿童创意绘画就是儿童画。儿童画在不同年龄的阶段有不同的表现特点。从启蒙的涂鸦到天真的想象画，从命题的创作画到写实的写生画，凡是发自儿童内心所表达出来的画作都属于儿童画，也就是儿童创意绘画。美国当代著名美术教育家、心理学家维克多·罗恩菲德的著作《创造与心智的成长》中提到，培养儿童用自身的感官与技法去创作作品的能力，而不受他人特定的模式或方法限制才是一种达到美术教育的目标。可见，儿童绘画教学要做的就是正确引导儿童通过绘画表现自我，来反映儿童的情感、认识的发展及其个性特征，实现造就富于创造力的身心健康的人。

著名儿童美术教育家杨景芝老师指出，儿童画的训练与儿童的美术教育目的主要是从画外获得多样东西，例如学习绘画对儿童的视力发展与动作发展有一定的帮助，使儿童的认知能力得到很大的成长，还可培养儿童的坚韧精神等。艺术的教育是件崇高并且很严肃的事情，对儿童的艺术教育更是如此，更需要很强的责任心以及不断探索的前进精神。下面将详细叙述一下笔者所认同的儿童创意画教学中应注意的事项。

一、 热爱儿童，并关注儿童的繪画心理特征

每个儿童都具有独立的个性思维，他们看待事物的角度和表现事物的方式都有自己的特点，不论是绘画还是手工，都能在自己独特的感觉、触觉上第一时间传递出信息。他们都能以自身具有的想象力和表现力在脑海里概括构建出一个全新的画面。如果想要成为一个好的儿童绘画教育的工作者，那么就必须清楚地了解儿童的绘画心理。儿童作画的用笔随心自然，表现内容质朴纯真。不同年龄的儿童有不同的心态和思维方式。在杨景芝所著的《中国当代儿童绘画解析与教程》中，我们可以看到，从我国儿童绘画的发展分析，根据儿童绘画心理和造型特点，大致分为涂鸦期、象征期、意象表现期、视觉写实期、客观写实期这五个阶段。儿童年龄的大小与他们所有的绘画心理特征是不同的，也就是说对不同年龄的孩子，应给予的教学方法也要随之改变。教学方法可以学习，但是对儿童的爱是儿童绘画教育者必备的。

二、 培养儿童对绘画的兴趣，创造良好的学习情境

众所周知，积极主动地去完成一件事比起消极被动，过程要快乐得多，结果要好得多。而兴趣则是“积极主动”这个态度的先决条件，可见“兴趣”的重要性。培养儿童绘画兴趣可以从如下三个方面进行：

（一）打破常规，放飞儿童心理

绘画教学作为一门艺术课程，不必拘泥于传统课堂教学的形式，可以以更为自由的课堂组织形式开展教学。比如不要求学生端坐于座位上，可以以自己喜欢的坐姿、角度进行听课或者绘画练习。不统一要求学生根据物体的实际形态进行客观描述，可以加入一些自己的主观感受和理解，如彩色的雪花、不规则的太阳、夸张的面部表情以及抽象的虚拟物象等，也不必讲究画具的整洁规范，儿童只要感兴趣就可以随意发挥，率性而为。

（二）尝试新材料，激发儿童兴趣

传统的简单的铅笔、彩笔、蜡笔等绘画，已经不能满足儿童绘画的需要。教师应该结合绘画材料的不断更新，尝试更多符合儿童绘画创作实际的新材料，如新的纸张、画笔、颜料、装帧材料等，这对激发学生的创作欲望、满足他们的好奇心理有很大的作用。

（三）开展绘画实践活动，激发儿童兴趣

绘画不应该有过多的功利性，而应该是儿童自发的兴趣爱好。在绘画实践活动中，儿童能够将自己的观察与想象进行融合，呈现自己的多维理解思考。因此教师可以组织儿童深入大自然开展写生活动，通过亲身的观察和体验积累绘画素材，获得绘画灵感，如描绘大自然、社会生活等。还可以组织儿童开展主题画展，比如三月的植树节绘画主题活动，将儿童们的绘画作品在校园、社区、街道、广场等地集中展示，宣传环保理念;国庆节的“我为祖国绘蓝图”活动，将祖国日新月异的发展描绘出来，进行爱国主义主题实践活动。这些活动能够有效激发儿童的绘画兴趣，让儿童感受绘画的意义。

三、 立足课堂，创新儿童创意绘画教学的方法

现在很多人将儿童绘画教育简单理解为教儿童“学画画”，这是很片面的。如何进行创意绘画教学呢？我认为可以从以下两个方面入手：

（一）开展游戏教学活动，活跃课堂气氛

儿童在游戏当中，更能够激发活动兴趣。为了调动儿童的绘画积极性，教师可以通过绘画游戏的方式激发儿童的参与积极性。比如在人物的绘画教学中，教师可以在课堂中组织“盲人画鼻”的游戏，即在黑板上先画一张人脸，画上眼睛、眉毛、耳朵、嘴巴，唯独少了鼻子，让儿童站在讲台前，用黑布蒙上眼睛，站在画前原地转一个圈，再尝试将鼻子添到人面上去。大部分儿童都不能准确地将鼻子画到正确位置，有的把鼻子画到了下巴位置，有的把鼻子画在额头上，甚至画在脸部以外，逗得大家哈哈大笑。

又如，教师让儿童制作绘画各种头饰和道具，再通过角色游戏和扮演开展游戏活动，这样儿童在游戏材料的制作准备过程中会产生更大的绘画积极性，这样的绘画游戏对活跃课堂气氛、激发儿童的绘画积极性有十分积极的作用。在游戏化的课堂中，教师应该与儿童们一起进行活动，积极地进入他们的世界。

（二）调动各种感官，培养儿童的想象力和创造力

绘画需要灵感和想象力，创意绘画更离不开丰富的创造力。传统的绘画一味追求形态的相像，反而会局限儿童的想象思维。在儿童的世界里面，太阳不一定是圆的，天空可以是五彩斑斓的，世界万物都可以有独特的呈现方式。创意绘画的核心就是将自己的创意和想象通过画笔呈现出来，展现自己独特的内心感受。教师可以将儿童们领到空旷的大自然，闭上双眼，呼吸野外的花香，聆听清脆的鸟语，感受树叶的婆娑和小草、昆虫的呢喃。然后儿童再利用通感，发挥自己的想象进行“春姑娘”的绘画，呈现不一样的春天物语。还可以让儿童想象神秘浩瀚的宇宙、神奇诡秘的海底世界，用自己的创造和想象来呈现未知世界的精彩。这样的创意绘画活动会充分调动儿童们的好奇心、积极性、探索欲望，培养他们的想象力和创造力。

四、 正确欣赏和评价儿童绘画作品

很多成年人往往简单地用像或不像的角度来衡量一幅儿童画的好坏，并没有关注到儿童内心真正的情感流露和作画特点。如果一味地只去模仿，那么表达的仅仅只是一种对简单物象的临摹。这与再创造则是两种不同的概念。这种偏见意味着让儿童放弃自我的创造意识，并压抑儿童自我表现的进取精神。艺术的表面是形象，而艺术的背后则是情感。艺术没有对错，儿童学画绝对不是解决一个“像”还是“不像”的问题。由于儿童生理和心理都不成熟，儿童绘画也是幼稚的、天真的、自由浪漫的，他们写实性差，想象力强。他们的作品恰恰更显得纯真可爱。自由想象、大胆绘画才是儿童的优秀品质。一个儿童如果能画出与别人不同的画来，就是个性鲜明的表现，是要鼓励的。绘画是性格和感情的表现，有的粗犷、有的细腻、有的豪放、有的朴实，应该强调人性化，不必要求一定和教师画得一样，和教材画得一样，真正好的儿童画是发自本心的绘画，真正好的学生是超过教师的学生。正如著名画家齐白石先生所说：“学我者生，似我者死”。意思就是：跟我学是有希望的，学得跟我一样反而没出息，因为自我丧失了。让儿童在快乐有趣的作画中解放自我，展示自我，走向人生的成功。

五、 发挥家长在儿童创意绘画教学中的作用

家长在儿童美术教育中有着重要的地位。为什么这样说呢？通常“学习美术”这一意愿往往不是孩子主动提出的，而是家长的选择。当然，家长是希望孩子能在学习绘画的过程中培养一系列积极的、对孩子本身发展有益的东西。但家长的一些错误的观念却有可能影响儿童绘画能力及各发面的发展。那么家长在儿童绘画教育中应注意些什么呢？

首先，转变观念，走出误区，即消除绘画的功利性误区，不宜以培养孩子所谓的特长为目的，而是以培养孩子的兴趣、陶冶孩子的艺术情操作为出发点;其次，尊重孩子，积极引导，对孩子绘画内容的选择不加强制要求;再次，欣赏孩子，多加鼓励，树立孩子的自信心，绘画需要很大的毅力，容易让人产生疲劳而半途而废，家长要有培养孩子坚持做好一件事情的毅力;最后是创造条件，发展孩子的想象力和创造力，可以多带孩子进行亲自然、亲社会活动，走出家门，去观察大自然，去体验社会生活，这样能够为孩子积累绘画素材以及加强想象力和创造力提供源頭活水。

六、结语

儿童学画贵在于心，有心就能与人共鸣，有情感就能感人至深。一旦学会用心去画，就可以超越时空，打破一切条条框框，从现实走向理想。这时我们将看到那颗自由自在、充满智慧的童心是多么可贵，这时的儿童画作品随心所欲，生机自然，牵动着人们的心灵。心灵是一个美妙的世界，心灵又是一个智慧的世界，走进儿童心灵的世界，就是走进一个神奇美妙、天真烂漫、自由自在、随心所欲的世界。走进这个世界，去发现自我、展示自我、超越自我，这发自心灵的闪光，正是艺术的本真和人类智慧之门。

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