高中英语口语教学的有效策略探讨

裴淑萍

摘 要：听说读写是语言学习的基本内容，在长期的应试教育影响下，英语教学更强调“听”与“写”，“说”是学生相对薄弱的一环，加强口语教学是当前高中英语教学的重点内容。文章对高中英语口语教学的有效策略进行初步探讨。

关键词：高中英语;口语教学;口语练习

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 收稿日期：2019-03-13 文章编号：1674-120X（2019）14-0061-01

在长期的应试教育影响下，高中英语侧重于单词、语法、听力、阅读、翻译、写作等应试内容的教学，追求提高学习成绩，但是对学生口语能力的培养关注不够。这明显是受教育功利心理的影响，是舍本逐末的。很多学生虽然基础知识掌握得比较牢固，但是一开口说英语就哑口无言，这是当前高中英语教学中普遍存在的现象及需要解决的问题。笔者认为可以从如下三个方面进行高中英语的口语教学。

一、落实每天三分钟的课前演讲

要开展好高中英语口语教学，必须让说英语成为学生的日常习惯。笔者开展了“三分钟演说”的口语练习活动，即在每堂英语课前，让班里的一名学生上讲台进行三分钟的英语演讲。教师可以让学生按照学号顺序进行演讲，也可以随机点名学生上台演讲，这样每个人都会做好演讲的准备。

关于演讲的话题，笔者不作规定，任由学生们选择自己喜欢的、拿手的话题展开演讲，比如围绕“My hobby”“My family”“Happy holiday”“My dream”等进行自我介绍，谈谈自己的爱好、家庭、理想，以及其他主题的内容。通过每天三分钟的英语演讲，学生们都积极准备，加强口语练习。通过每天的三分钟英语演讲，一方面教师对学生的口语水平有了基本的了解，可以有针对性地对其进行口语教学与训练。另一方面，双方增进了了解，有利于良好班级英语口语氛围的构建。

二、创设对话情境，加强口语练习

传统的高中英语教学大多是教师在讲台上侃侃而谈，学生在下面洗耳恭听，师生之间缺乏沟通，且学生之间没有对话。这样的课堂是单方面的输出，缺乏口语练习的氛围。因此，为了让学生的嘴巴动起来，教师应该创建“对话式”课堂，创设有效的对话情境，让学生在对话中加强口语练习。

比如，人教版高中英语一年级的“Friendship”单元，涉及的“友谊”主题能够有效激发学生的情感共鸣，对此大家都有话说，此时教师可以为学生创设对话情境，锻炼学生的口语水平。比如教师设问：“Whats the most important thing in keeping a good friendship？”学生思考并回答：“ loyalty，faithful，helpful，cooperation.”。教师再追问：“If you make mistake with your friend，what would you do？”朋友间发生误会和矛盾是常有的现象，触及了大家的内心深处，所以大家也都会积极思考和回答。如“to explain in time”“to apologize in necessary”“to enjoy my friend”等，大家都从自己的词库中寻找合适的表达方式进行口语表达。无论是否规范，教师都要热情鼓励和积极引导，重在创建一种乐说的对话课堂情境。

三、开展口语实践活动，实现学以致用

口语学习最终的目的是学生能够熟练地运用英语进行简单的日常对话交流，最终落实到“用”上面来，这是英语的语用能力的最重要方面，也是英语学习的最终落脚点。作为英语口语教学的指导者，教师应该在口语实践活动环节给予学生必要的引导，发挥学生口语学习的主体作用，在丰富多彩的实践活动中提高其口语交际水平。

首先，可以让学生组建英语兴趣小组和英语角等团体，经常性地组织开展英语口语实践活动，比如演绎西方经典话剧《罗密欧与朱丽叶》，让学生感受真实地道的西方英语口语。其次，可以组织开展英语辩论赛，让学生围绕既定的话题用英语进行观点阐述，这对学生的英语词汇积累和语言组织能力都是极大的考验与锻炼。最后，可以在圣诞节、复活节等西方重大节日期间开展节日主题活动，使学生感受西方节日文化。学生在活动中以英語进行对话交流，可培养英语语感和交际能力，并能够灵活地组织和运用英语进行口语表达。

综上所述，英语口语教学是英语教学的薄弱环节和重要内容，教师应该重视口语的教学与实践，在英语教学中创设适宜的对话情境，鼓励学生“敢说”，加强练习，实现“会说”;开展实践活动让学生“乐说”，使学生具备必备的口语表达能力，提高学生的英语核心素养。

参考文献：

[1]李兆伟.高中英语口语教学的问题与应对措施[J].中国校外教育，2015（35）：90.

[2]单彬彬.例谈高中英语教学中的口语训练[J].文理导航（上旬刊），2018（12）：19-20.