论中职生音乐欣赏教学中的德育渗透——以歌曲《我的未来不是梦》为例

(武汉第一商业学校，湖北武汉 430022)

1 在音乐欣赏教学中渗透德育的重要意义

1.1 中职生德育教育的必要性

中职学校的学生年龄大多在15到18岁。该年龄阶段的学生思维活跃，喜欢新鲜事物；但往往情绪容易受到波动，缺乏自我控制能力。在中职学校的三年是这些学生走向社会，成人成才的关键时期，他们将成为社会最需要、最基础的高素质技术人才。因此，在中职学校加强德育教育，帮助学生形成正确的三观尤为重要。

树立正确人才观、培育和践行社会主义核心价值观，强调了德育在教育教学中的地位和作用。因此，中职学校的教育不仅仅是专业技能教育，更要坚持育人为本，德育为先。

1.2 寓德于“乐”的重要性

《乐记》云：“是故审声以知音，审音以知乐，审乐以知政，而治道备矣”。荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。学生在情感上有需求，作为老师要给予他们心灵上的关心和帮助，音乐欣赏课正好可以发挥这一优势。音乐是时间的艺术，更是情感的艺术，它蕴含着潜移默化的育人功能，对学生的精神起着激励、净化、升华的作用，是塑造学生品德的有力手段，使他们逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。与此同时，音乐欣赏课还可以帮助学生培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，使学生在性格、情操、修养等方面得到提升，形成正确的道德情感和道德信念。

作为一名德育教师，笔者将发挥自己的专业优势，通过音乐欣赏教学使学生获得感悟和体验，重视情感激发，渗透德育教育，在音乐欣赏课程中增强德育的针对性和时效性。

2 音乐欣赏课《我的未来不是梦》教学设计

《我的未来不是梦》由陈家丽作词，翁孝良作曲，张雨生演唱的励志歌曲。它描述年轻人有着与上一代人完全不同的生活方式和价值观念，虽然生于和平年代，但他们并不希望依赖父母享受生活，他们更渴望通过自己的劳动去证明自己存在的价值。歌曲中塑造了一个不懈奋斗、虽有彷徨，但对未来仍充满希望的“新新人类”形象，与笔者的教育对象——中职学生非常贴近。本门课笔者的教学设计如下：

2.1 课题导入

本课将使用视频《我们的中国梦》公益宣传片作为导入。视频中由黄晓明、周迅、吴京、成龙等32位明星分别讲述“中国梦是国家的梦，民族的梦，也是每个中国人的梦”、“人世间的美好梦想，只有通过诚实的劳动才能实现”、“心往一处想，劲往一处使，就能实现我们的梦想”“不管你是什么职业，只要对得起国家、社会、民族、家人，你就是在给中国梦的实现助力”……

课上先让学生观看这段3分钟的视频，然后让学生联系自己的生活，说说你的梦想是什么，如何实现自己的梦想？你的梦和中国梦有什么联系？并引出本课一首关于年轻人如何实现自己梦想的歌曲《我的未来不是梦》。

通过该视频向学生呈现当今时代的主题“中国梦”，不仅可以让学生感受到明星们在传播正能量，弘扬主旋律，还能让学生更容易接受和理解我们党的方针政策，把实现自己的梦想与“中国梦”联系在一起。这段视频能将学生的注意力和兴趣调动起来，让学生在接下来的音乐欣赏过程中迅速的进入状态，对课堂教学主题产生兴趣，有助于他们更用心地去聆听音乐。

2.2 介绍歌曲《我的未来不是梦》

这首歌曲产生于上世纪80年代，当时中国社会正处于变革和转型期，城市对乡村的冲击，时风与传统的碰撞，让年轻人对自己的未来时而充满期待，时而又一片茫然。

这一环节，我将向学生详细介绍这首歌曲创作的时代背景，并让学生联系当下我国社会的发展和变化，思考“关于梦想，你是否也有过困惑、茫然的时候？”。

在正式欣赏歌曲之前，先把作者以及作品的有关情况介绍给学生，还及时加以设问，帮助学生思考，启发他们联系国家和社会的发展去考虑自己将会面临的机会与挑战；另一方面也为下面聆听歌曲，感受歌曲中描写的情感埋下伏笔。通过主动设问这一交互式教学方式，增加学生在课堂教学中的参与感，有助于学生进一步打开心扉，更有利于后续德育、音乐欣赏教学效果的深化。

2.3 初次聆听歌曲《我的未来不是梦》

在播放歌曲之前我将给出一些简单的问题，如“歌曲的基本情绪是怎样的？歌词中描述了一群怎样的年轻人？他们面临什么样的问题？他们是用何种心态去面对的？”让学生带着问题去聆听这首歌曲。

音乐是听觉的艺术，音乐艺术的一切实践活动都必须依赖听觉，只有通过认真聆听，才能初步了解并感受音乐美、旋律美、节奏和风格的美。那么，在聆听之前有意识、有目的地根据欣赏内容给学生提出一些简单的问题，能使他们更加专注于音乐本身，充分发挥了学生的审美功能的直觉性，增强了对音乐初步的感性认识和理解。

2.4 分段聆听并讲解，分析歌曲的内涵

当然，音乐欣赏不能仅仅停留在表面，还必须进一步深入理解作品的内涵。传统的音乐作品欣赏只能通过反复、多次聆听来感受音乐所表达的内容，常常出现播放两三次后，学生就没有耐心和兴趣再听下去，也难以抓住重点。本课程将采用Audio Timeliner软件这一信息化手段，将音乐可视化呈现，用“泡泡图”将音乐的段落与结构划分出来，并标记上不同的颜色便于学生观察和理解。如图1：

图1 歌曲《我的未来不是梦》结构图

在学生对整首歌曲有了初步的感性认识后，我将打开歌曲《我的未来不是梦》的结构图示，一步步带领他们从理性的视角去深入探索歌曲的主旨与内涵。这首歌曲我将分为三个部分进行讲解。

第一部分主歌在节奏上比较慢，用简单的钢琴作为伴奏声部，旋律线平稳，歌词使用排比句的形式，塑造了一个正陷入困惑与迷惘中的青年。对于学生来说，理想与现实常常有极大的反差，内心难免产生忧郁或悲观失望的情绪，可想要实现梦想贵在坚持——“就算受了冷漠，也不放弃自己想要的生活”，这句歌词唱出了一种多么倔强的生活态度。此处可以暗示、启发学生在生活中也许会遇到挫折，也许不被理解甚至轻视，但我们绝不放弃！

第二部分b段是全曲的转折，也是承上启下的点睛之处。它在旋律上与前后都不同，歌中突然一改之前的苦闷和困惑变得坦荡起来“因为我不在乎别人怎么说”。这句歌词也正好契合了学生的心声，他们个性张扬，崇尚自由，我的青春我做主，十分贴合学生的心理特点。

第三部分副歌是全曲的高潮，节奏加快，旋律坚定而激昂，当“我知道我的未来不是梦”的主题唱响时，励志的意旨被升华，听到这里，学生也会情不自禁地跟着唱起来“我认真的过每一分钟，我的未来不是梦，我的心跟着希望在动……”。我们的学生在遇到困难与挑战时也许会彷徨、会倔强、会苦闷、会失望，但重要的是他们需要给自己勇气去解决问题，做出属于自己的正确选择，做一个无悔的追梦人。这首歌里的态度正是在告诉学生，实现梦想的方法：认真地过每一分钟！也就是珍惜时光，立足当下，不虚度年华。

歌词如图2：

图2 歌曲《我的未来不是梦》部分歌词节选

用Audio Timeliner软件欣赏音乐的优势在于，它不仅可以让学生清晰地看到歌曲的结构，还可以一边听一边看。以往要对歌曲进行解析时，只得将歌曲重头播放一遍，再进行讲解，学生往往记不住需要讲解的这一段旋律是什么，脑海中无法将老师的讲解与旋律联系上，但“泡泡图”可以很好地解决这一问题。例如当老师需要讲解其中b段音乐时，只要用鼠标点击这个“泡泡”即可单独播放此段音乐。同时，图示上的标注的颜色也可以在视觉上给学生一定的冲击，帮助他们看到整首歌曲的结构安排，相同颜色标记的“泡泡”旋律是相同且重复的，不同颜色标记的“泡泡”则是一段新的旋律。在向学生讲解音乐的情绪发展时还可以用相同的段落进行对比聆听，例如这首歌曲的副歌前后共唱了三次，此时可以在“泡泡图”中单独点击这三处进行播放，学生聆听后立刻能感受到演唱时情绪一次比一次要激动，表现出他对自己未来梦想的坚定信念。

2.5 学生联系自己的生活实际分组讨论、练习，老师巡回指导

有了前面的分析与讲解，此时学生们对整首歌曲有了更深切的体会和更全面的把握。我将根据学生课前分好的小组，给学生下达学习任务，编排、学唱歌曲《我的未来不是梦》，并为自己写下如何实现梦想的一句座右铭。

此时适当组织学生们的活动，不仅可以增强学生对所教新课的理解和记忆，更有利于学生创新能力的开发，在有计划有组织的前提下，把课堂交给学生，让学生自行进行创新活动是非常必要且重要的，这样有助于学生之间互相启发，共同提高。教师巡回指导，启发学生开阔思路，适当地给他们提出一些建设性的意见，也可以加强师生之间的相互交流与学习。总而言之，教师在这一环节中将以引导者的身份，一方面引导学生深入理解、鉴赏歌曲；另一方面进一步调动学生情绪，深化教学效果。

2.6 学生分组展示表演

德国著名音乐教育大师卡尔·奥尔夫说过：“让孩子自己去找，自己去创造音乐，是最重要的。”经过前面的讨论与准备后，学生根据自己的感受和特点分组演唱，互相配合，既增强了自信，锻炼了胆量，也将歌曲中的意志无形地转化到自己的内心，激励着他们为自己的梦想而努力。

3 在音乐欣赏教学中渗透德育的途径和方法

我们学生的年龄特点决定了他们对流行音乐的喜爱，但他们还不具备成熟的鉴赏能力，不能准确地分辨流行音乐的优劣，有时甚至盲目追随一些不健康的音乐。因此在教学时，老师需要有效利用流行音乐，结合教材对学生进行正确的引导，这样不仅可以拉近老师与学生之间的距离，还可以让学生接触多元的音乐文化，让优秀的流行音乐作品给学生提供正能量，从而扩大学生的音乐视野，提高学生的音乐素养，端正学生的人生观和价值观。

在音乐欣赏教学中进行德育渗透，需要找准切入点。首先要从心理上抓住学生的兴趣点，学生虽然对“中国梦”、“社会主义核心价值观”、“四个全面战略布局”、“五位一体总体布局”这样的话题不甚理解，但现在可以利用丰富的网络资源去寻找学生易于接受的方式，帮助学生认识到我们党的方针政策与他们的学习、工作、生活息息相关，是需要他们共同关注、共同努力奋斗的。

在音乐欣赏教学中进行德育渗透，要注重“润物细无声”。在音乐艺术教学过程中，其教学内容主要是对一些音乐作品进行赏析，因此，在进行德育渗透时，不能“为了德育而德育”、“为了渗透而渗透”，忽略了音乐本身而去牵强附会。一定把握住“时机”和“度”，通过适当的提问引导学生进一步思考，不要因过度反而引起学生的反感。我们可以利用音乐的特点，从情感上打动学生，让学生在内心深处产生强烈的感情共鸣，帮助学生从思考到内化，再到行动，使学生的人格得到塑造，从而起到一种润物细无声的作用，促进学生全面和谐发展。

在音乐欣赏教学中，要适时使用信息化手段帮助学生加深对作品内涵的理解。学生对于音乐的喜爱和兴趣往往停留在表面，或者是明星效应，但其实音乐作品中不仅仅是听到的节奏和旋律，它更是表现作词、作曲者意志和抱负的载体。学生听音乐的方式就是戴上耳机，打开播放器，将一首喜欢的歌曲反复聆听。但作为老师我们可以采用信息化的手段，帮助学生用不同的方式、站在不同的角度去欣赏音乐作品里蕴含的情感、意志和美感。只有正确理解了音乐作品的内涵，才能培养学生健康的审美情趣，提高学生的审美能力，陶冶高尚的道德情操。

4 结 语

音乐艺术教育是德育的活动载体，德育是音乐艺术教育的内容载体，音乐艺术教育在理论与方法上能给予德育以辅助与引导，德育在实施与实现上能够彰显音乐艺术教育的意义所在。音乐艺术教育为德育的更好发挥提供了载体，因此要充分发挥德育渗透功能，使学生在提高艺术素养的同时，道德素养、思想境界都能得到有效的提高。