互动式教学在小学语文教学中的应用研究

谭兰谋

【摘 要】本文立足于小学语文教学，对课堂实行互动式教学优势进行分析，同时就这种教学方式实践应用提供策略，仅供参考。

【关键词】小学语文;互动式教学;优势;实行策略

引言

教学改革主张在课堂营造多边交流的氛围，教师和学生在课堂以平等的身份探讨问题，从而使不同的意见交融与碰撞，引导双方一步步进行深入探索，最大限度调动自觉性与开发思维，为创造力发展提供契机，最终促进有效教学。

针对当下小学语文课堂学生动力不足，独立思考不够积极问题，应在分析问题同时做好互动式教学实施研究，以此确保有效教学。

一、语文教学中实施互动教学优势分析

传统小学语文教学缺乏生命力，教师喧宾夺主，成为课堂主体，而且在教学整个过程不是很关注学的情况，学生接受度而是利用所有时间去灌输。学生负责聆听，阐述个人想法机会不多，与教师、他人交流互动少，这样课堂看似充实，实际收效差。小学语文教学实施互动式教学，开放性更强，打造平等交流环境，学生不再畏惧发言，而是愿意主动说出所思所想，而且会去发现问题。能动性更强，在课堂变得活跃，积极思考，主动交流，多边交流中互补互促，为课堂充满生机，语文课堂将更具有创造力。语文与其他课程比较，更需要去交流，通过思考，每个人积极将个人想法说出来，相互交融与碰撞，促进自我意识的觉醒，同时诱使学生自觉自发去探索，形成积极性。这样的学习增强了深度和广度，能够激活创造力，学生知识、能力等有提高有发展，而且拥有愉悦体验，语文思维获取发展，自我获知能力将促使其终身发展。

二、语文教学实施互动式教学的策略

1、创造和谐互动环境

语文教师在课堂教学中应鼓励学生阐述想法和提出问题，增强其参与度，使其主动融入，推动多边互动。教学评价坚持激励原则，评价要完整，既要激发信心，让其在互动交流中获取愉悦感，体验成就，又要把问题指出来，促使其自我改进，拥有努力的动力。这样氛围会使小学生身心变得轻松，课堂不再有太多顾忌，将所思所想说出来，自觉进行交流，在热烈的互动氛围中探索语文奥秘，实现创造性学习。比如《慈母情深》这节课，要求学生找出侧面描写反映母爱深沉伟大地方，刚开始只有个别学生举手，剩下不是找不到，而是缺乏自信，怕说错。这时教师激励：老师相信同学们都能找到，说错说对没关系，只要有勇气说就是最大进步，希望同学们可以踊跃一些。鼓励之下，举手人一下子变多，一位学生找出母亲掏出毛票，用指尖龟裂手数着，最后不够别人劝阻，把钱塞在作者手心细节，认为这个地方非常感人。教师评价：你找的这处细节实在是太好了，虽然没直接说，但是却能从众多地方感受到母爱，其他同学也要向他学习，大胆说出来。学生互动热情高涨，纷纷加入到探索课文中去，自我思考和交流互动中领域课文，感受母爱深沉无私。此外，教师也可以母爱为话题，与生活联系，要求学生说说日常生活中从哪些细微之处体现母亲对自己爱，如何回报等，引发共鸣，培养良好思想品质。课堂给足学生互动空间，同时要尊重其想法，在其交流互动时一个肯定眼神，或者微笑点头，口头激励等，都可调动其积极主动学习与探索，多边互动下完成任务，提高学习质量。

2、引导自主合作学习

互动式教学以学生发展为目的，要求在语文课堂让其自主合作，用自己智慧去思考判断，主动表达看法，相互交换想法，彼此思维碰撞中实现创造性理解。语文教学以问题作为引子，保证学生有充足时间进行思考、表达、观察、分析、表演等，勇敢的表现自我，发展个性。语文课堂变成一个互动过程，引导积极参与和互相合作，多边交往中实现共同进步，将重心放到学上。以《狐狸和乌鸦》这节课为例，需营造和谐开放课堂环境，让学生去感知和感悟，合作探究中理解课文。课前借助设备，让学生看图片听故事，然后提问：同学们，谁能用生动简洁语言概括故事？听要故事有什么想问？多媒体把课文变得直观形象，兴趣得以生成，引导其提出问题，展开讨论。接下来组织学生自己读课文，以自己喜欢方式进行，交流阅读心得，师生围绕课文畅所欲言。最后布置小组合作探究任务，围绕着狐狸骗乌鸦对话，从动作、神态、语言等入手，说说人物心理活动，交流各自体会，获取更深感悟，从而得出因为爱听好话而再三受骗得道理，自身也会受到启发。此外，合作完成角色扮演挑战，开发表演天赋，丰富想象力，给与创造机会，培养合作能力，将自己和人物融为一体，互动中领悟故事蕴含道理。

3、推进全过程互动

语文教学互动式教学要贯穿全过程，形式也要丰富，教师以问题引导互动，可鼓励学生提问，然后围绕问题展开互动，师生也可就某个知识点进行交流互动，相互合作解决问题。除此之外，课前预习中要实施互动教学，课中以问题作为切入点，组织学生交流探究，课后同样要互动。学生依据教师提供导学案完成自主学习，然后提出疑难，课堂师生针对这些合作、探究、交流，从而实现深入认知。以《妈妈的账单》这节课为例，课前让其依靠工具书或者电子设备，学习生字生词，整体感知，明确疑难所在。课堂要求学生概述文章大意，分析主要任务，并且提出关键性问题，使其分组探究。比如：從两份账单中能够发现什么问题？从0分账单获取哪些体会？学生在课后还可通过交流软件，分享体会，进行巩固复习。

三、结束语

综上所述，小学语文教学实施互动式教学，重在构建平等、自由、多边的互动环境，以此引导学生自觉自发探索，变得更为专注，自主吸纳知识，同时交流探究中完成思维碰撞，收获关键能力，并互促互启，实现全方位发展。

参考文献

[1]李广平.互动式教学在小学语文教学中的应用研究[J].才智，2017（12）：13.

[2]吴成莲.互动式教学在小学语文教学中的应用研究[J].小作家选刊，2016（23）.