关于如何提高课堂讨论效果的研究与分析

2019-07-08姚远

知识文库 2019年12期

姚远

在新课标指导下，学生在课堂中的参与性被逐渐重视起来，而讨论法做为一种可以充分调动学生积极性的教学方法被广泛的使用，但很多情况下，存在着使用不当的情况，如何提高课堂讨论的效果成为老师们逐渐关注的热点性问题。

1 引言

在以学生为主体的教学理念指导下，教师在课堂中尽可能的调动学生课堂的参与度与积极性，而课堂讨论法作为一种高效的教学方法，被教师广泛的应用到课堂上来，通过课堂讨论法的应用，使学生上课的积极性的到很大的提高，教无定法，贵在得法，而如何高效合理的应用这种教学方法，使方法对自己的讲授内容起到更好的推动作用，则成为老师们思考的一个主要的问题，通过对一节具体初中课程案例的分析，总结出一些贴近教学内容的讨论法的使用策略，可以让教师可以更加得心应手的应用这种方法。

2 讨论教学法的内涵

讨论教学法，顾名思义，就是通过讨论来实施教学过程来达到教学目的的方法。是在教师的引导下，提出讨论的主题，由老师按照学生的个性特点，或者学生自发的按照座次情况等因素随机组成小组围绕老师提出的主题积极的思考，然后在小組内表达自己的思想，通过相互的交流借鉴，取长补短，最终形成一致意见的过程。小组讨论法可以激发学生的学习兴趣，同时对增加学生间的互动，培养团队合作能力有着很大的作用，体现了新课程理念下的发挥学生的主体作用，促进学生全面发展。

3 运用讨论教学法的必要性

首先我们来看一下初中的道德与法治课程的课程标准，思想品德课程是一门以初中生生活为基础，以引导和促进初中学生思想品德发展为根本目的综合性课程。明确提出学生的实际生活为基础^[1]，初中阶段的学生正处于青春期，，他们正处于人生观世界观价值观以及一个人品德的形成阶段，但是他们对很多社会规范，只是有一些粗浅的初步的认识，还没有形成自己的一个观点，未形成正确的为人处世的方式和基本的是非，善恶，美丑的观念。在这个学生世界观形成的关键阶段，学校要做的更多的是在思想品德和价值观方面的引导，以帮助学生有效地适应社会融入社会，形成乐观的人生态度以及正确的世界观价值观。同时我们也对学生自身的因素进行了分析，这个时期的学生正是思想和身体急剧变化的时期，这个年龄段的学生倾向于学生一起活动，因此教师在课上多采用讨论法，可以让他们在集体讨论中充分发挥各自的长处，畅所欲言，让他们思想尽情的碰撞，充分发挥集体的作用，尽可能多的得出老师期望的内容，而且讨论的时候可以让每一个人都参与进来，调动每个人的积极性，积极思考，集中同学的注意力，将心思用在对知识的理解上，让这些知识入脑更入心。

4 运用讨论教学法的策略

第一，在课堂教学运用讨论法时，要充分的发挥教师的主导作用，课堂上老师的作用更多是主导性的，在讨论前要合理的分组，采取科学的分组方法，让学生之间达到最优化组合。教师要明确讨论的主题，主体的选取要符合课程内容与学生的知识水平，提出讨论主题的难度的水平要高于全班同学的平均水平，这就需要老师熟读课本，对课本的知识以及相关的扩展做到了如指掌，这样提出的问题才能更适合学生。同时对讨论的时间以及分工要有明确的规定，否则学生就可能脱离题目，出现注意力不集中，发言拖沓或者敷衍了事的情况，起不到讨论的效果。在课堂讨论中老师要走进学生，及时了解学生对题目的讨论情况，对错误的地方要给予纠正，对学生的不同的意见要给予引导，观察每个组的观察的内容是否还在主题上。讨论后，老师要请小组代表发言，将小组讨论的成果展示出来，大家相互借鉴，要多鼓励后进生发言，课堂上讨论问题往往被一些组或个别人所回答，讨论问题时教师尽量先提问回答问题不多的小组或个人，让他们有更多的机会参与讨论。

第二，发挥学生的主体作用，学生是学习过程的主体，一切教学活动都要围绕学生的发展情况来开展，在讨论中，老师对学生要有充分的了解，使讨论法可以让全体学生有序的参与，探索学生的最近发展区，在这个区域内设置讨论的主题，可以使主题的设置更贴近于学生的学习情况。及时关注学生的情况，要是学生出现在讨论中走神的情况老师一定要及时提醒，同时做好关于谈论之后学生代表发言的总结评价，评价应更多发挥对学生的激励作用评价应重视发挥其对学生的激励功能，在评价内容上，注重对学生在学习过程中所表现的情感、态度、能力、学习方法、学生掌握基础知识和学习内容的水平及表现出来的发展潜能等进行全面综合性的评价。