艺术高职院校课程思政的路径与特征探析

彭朝阳

课程思政是新时代高等教育根据习近平教育指导思想所形成的普遍共识;我国部分高校尤其是部分艺术高职院校在“课程思政”的总体设计与具体实施上还未付诸实际行动;艺术高职院校课程思政的路径主要是党委重视与顶层设计——机构与制度建设——分步推进与考核评比三个步骤;艺术高职院校课程思政的特征是要高度重视艺术专业教师思政水平的提升、在进行课程思政时要注重隐性教育、在教学方法上要与艺术学生的特点结合起来。

1 问题的提出

当今时代极速变化发展，世界格局正在发生深刻变化，人们的思想观念受世界多元化因素的影响而发生了多元变化，“千禧代”学生已经进入高校，年轻一代要成为中国特色社会主义的建设者和接班人，树立正确的思想政治意识尤为重要且刻不容缓。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯彻教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”。 这一重要论述强调了高校思想政治工作的极端重要性。习近平总书记还强调，高校“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课程都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。 这一重要论述则强调了“课程思政”的内涵及其时代要求。

习近平总书记的讲话正是基于世界发展与世界格局的重大变化，面对我国新时代意识形态工作的复杂性、艰巨性与重要性，从我国高校思想政治教育的整体考量出发所作出的英明决断，为我国高校教育意识形态工作领域的发展指明了方向。但值得注意的是，我国部分高校尤其是部分艺术高职院校在“课程思政”的总体设计与具体实施上还未付诸实际行动，部分教师尤其是专业教师还没有认识到思想政治教育的重要性，故本文拟对此进行思考与探讨。

2 艺术高职院校课程思政的路径

根据艺术高职院校的特色，本人认为艺术高职院校课程思政的路径主要是党委重视与顶层设计——机构与制度建设——分步推进与考核评比三个步骤。

2.1 党委重视与顶层设计是根本

思想政治建设，始终是党的建设的首要任务。所以，思想政治建设是学院党委的首要职责。长期以来，我国艺术高职院校主要强调专业建设与发展，文化建设基本处于边缘状态，部分专业教师只强调专业的重要性，忽视文化的重要性。所以，要扭转这样的局面，必须从领导一切工作的党委开始，高度重视，层层落实，针对学校实际情况，专题研究确定学校“课程思政”工作的大局与方向，指导学校各个部门实施推进。湖南艺术职业学院党委高度重视“课程思政”工作，近年来不断推进“课程思政”工作的开展，要求所有专业课严肃认真传递正向思想意识形态，所有剧目、项目体现中国特色、民族特色、时代特色和湖湘文化特色。党委书记亲自讲授思政课，开设思政讲堂，并指导、要求思想政治理论课在艺术教育行业中树立标杆作用。在2018年11月“全国高等艺术职业学院加强和改进思想政治工作暨思想政治理论课程教学交流研讨会”上，学院的思政理论展示课得到了与会专家、学者的高度评价，并逐步在其他艺术高职院校推广。

2.2 机构与制度建设是基石

“课程思政”是高校一项必须长期坚持的政治任务，必须着眼长远，实施可持续发展战略，决不能错误决断只凭一时之需完成任务应付了事。所以，课程思政的开展需要建立相关的机构，也要制定完善的制度作为保障机制。就机构建设来讲，本人认为可根据艺术高职院校的实际情况来设置，如由党委负责建立起指导课程思政工作的领导机构，由党委办公室、宣传部、教务处与思政课部联合组建一个具体负责的机构，再由各系部党支部与教学班子联合建立一个执行机构，实施上下联动，同向同行，协同推进。就制度建设来讲，本人认为要以习近平总书记关于意识形态教育与思想政治建设一系列重要讲话精神为导向，根据国家相关政策指引，结合艺术高职院校的特色进行。既要制定一个综合的制度，再在综合制度的基础上制定相关的分体制度;既要制定一个长远的总体制度，也要根据情况的变化进行适时的调整修改。

2.3 分步推进与考核评比是关键

课程思政的落脚点必须要具体体现在每个学科、每个专业、每门课程与每个课堂上，这么宏大的任务要一步落实到位，几乎是不可能的，肯定要有一个较长的探索过程。况且，目前全国高校真正这样实施的还不多，尤其是具有鲜明特色的艺术高职院校则更少。由此，如何针对艺术高职院校的特色分步推进课程思政任务并适时启动课程思政考核评比则显得尤为关键。

本人认为，课程思政的分步推进应该按由上到下、由点到面、由粗到细的方式进行。由上到下，即由专业系到教研室再到教师逐步推进。由点到面，即由一个学科到另一个学科、由一个专业或几个专业到全部专业、由一门课程到几门课程再到全部课程、由一堂课到几堂课再到全部课堂整体推进。由粗到细，即课堂思政教学目标、教学内容和教学方法由总体把控到具体实施。课程思政的考核评比则应由相关的具体制度确定，其中的核心点应作为专业系、教研室和教师个人评优评先、入党、晋职晋级等的重要依据，以此来激励单位和个人落实课程思政的目标和任务，为培养“德艺双馨”人才和中国特色社会主义的合格建设者和接班人作出应有的贡献。

3 艺术高职院校课程思政的特征

艺术高职院校的特色与艺术学生的特点决定了艺术高职院校课程思政的特征。艺术高职院校的特色主要体现在以艺术领域为主体，如在人力、物力、财力及专业课程上，艺术领域占有绝大比例。如教育部指出，目前我國“80%的高校教师是专业课教师，80%的课程是专业课程，学生80%的学习时间用于专业学习”。艺术学生的特点主要体现为，在个性上思想活跃、崇尚自由、重专业轻文化;在心理行为上易冲动、缺乏理性、主观盲目性大，但有进取心;在思想政治上价值多元、不关心政治、社会责任意识不强。

基于此，艺术高职院校课程思政的特征应体现在以下几个方面，一是要高度重视艺术专业教师思政水平的提升。艺术专业教师数量多，与学生正面接触的机会次数多，专业能力强，极易成为学生倾慕的对象，对学生的影响力很大，但部分艺术专业教师在思想政治领域的能力与水平还不够，学校必须高度重视。如可通过对其学习教育、培训、党务活动和与思政教师的互动等方式进行提升。二是在进行课程思政时要注重隐性教育。如把正能量的经典项目、事例在润物细无声中与学生的专业、课程、课堂有机结合起来，既丰富学生的专业内容，又引领学生的思想政治意识，树立正向的思想意识形态。三是要讲究教学方法，把课堂中正向思想意识形态的经典事例与学生的艺术专业技能结合提来，即运用学生的艺术专业技能表达体现出教学中正能量的经典思政事例，既体现课程思政的目标，又锻炼学生的艺术能力。

基金项目：湖南大学生思想政治教育改革创新项目“湖湘文化融入艺术高职学生内心的研究与实践”（18GC36）;湖南省教育科学研究工作者协会重点项目“湖湘文化融入视角下艺术高职学生思政课获得感的提升路径研究”（XJYX18A172）;湖南艺术职业学院重点项目“湖湘文化融入艺术高职学生思想政治教育获得感的路径研究”（HY1804010801）。

（作者单位：湖南艺术职业学院）