多模态大学英语词汇教学研究

穆蔓青

引言：多模态教学法是满足学生心理的一种高效教学方法。本文阐述了多模态环境下大学英语词汇教学的理论概念，通过播放原声电影、学习英文歌曲、制作视频课件课以及使用网络词库等方面着重探讨了多模态英语词汇的教学方法，旨在为相关教师提供理论性的参考意见，确保词汇教学的实效性。众所周知，词汇是英语学习的基础，影响了学生的听说读写能力和语用意识，由此可见词汇教学至关重要。语言学习的基础分为词汇、语音和语法三种，词汇属于英语学习的重要组成部分，但是很多学生在学习词汇时难以形成长效记忆，还容易出现混淆问题，所以多模态教学法应发挥其实效功能。

1 多模态大学英语词汇教学理论概述

所谓多模态，即是通过声音、图片、音频等各种教学手段激发学生的感官系统使其协同促进知识结构形成的过程。多模态教学方法最早被提出于1996年，在发达国家被广泛应用。我国对于多模态教学方法的应用还处于发展初期，但是随着网络技术的发展，教学手段也呈现出创新化和多元化的发展趋势，多模态教学法也获得了推进条件。

多模态方法在词汇教学中的应用能激发学生的兴趣，提升课堂参与度，避免学生出现抵触和厌倦心理，还能使容易混淆的读音和词汇得到准确记忆，打破传统短期记忆的局限性，让学生在头脑中生成词汇架构，为后续的句型、短语、语法学习奠定基础，促进学生听说读写综合能力的生成。

2 多模态大学英语词汇教学的应用方法

新时期，大学英语教学目标是培养学生的跨文化交际能力，而词汇作为语言学习的基础任务之一应提高重视。教师要帮助学生了解词汇的读音、意思和用法，在多模态环境下发挥各种教学手段的实效作用，使英语词汇学习不再成为学生的负担。

2.1 播放原声电影

教师可准备一些英语原声电影，刺激学生的听觉系统和视觉系统，提高词汇教学的趣味性和灵活性，让学生在国外语言环境中掌握词汇的使用方法和准确读音，在交流中加深对词汇的记忆。国外的心理学家曾经做过相关实验，目的是判断在何种学习方式下容易使学习者生成长效记忆。结果证实：正常环境下，听觉和视觉的共同作用达到的记忆效果较佳，所以在观看原声电影时能看到百分之三十的内容，听到百分之二十的内容，总计记忆量可达百分之五十。所以，教师可以准备所学词汇相关的原声电影，既要确保其教育意义又要有一定的趣味性，能帮助学生掌握词汇的读音、含义和应用语境，还要让学生全身心的投入到电影观看和学习中，避免外界环境干扰学生，影响学习效果。

2.2 学习英文歌曲

播放英文歌曲是一种从听觉角度上激发学生对词汇学习兴趣的教学手段，能满足学生的年龄特点和兴趣需求。一般来讲，英文歌曲或伤感、或喜悦、或平淡或激烈，学生能掌握不同词汇在不同环境下的转换方法，保证词汇教学的趣味性。音乐相当于一种声音符號，能帮助聆听者陶冶情操、减轻压力，传统的教学方法过于守旧，主要是通过教师理论叙述达到词汇教学的目的，训练过程也以学生“死记硬背”为主，缺少一定的技巧，只能形成短期记忆，还容易让学生对词汇学习产生厌倦心理，通过歌曲教学能寓教于乐，帮助学生通过感觉器官轻松掌握词汇。

除此之外，声音模态教学还体现在英语故事、英语演讲及英语读白中，教师可以播放相关音频，满足学生的兴趣爱好，学生通过听生成英语思维，在对照模仿的情况下掌握语用技巧，学会词汇的实际用法。

2.3 制作视频课件

网络技术的发展给教学领域带来了更多的可能性，教师要科学利用多媒体手段帮助学生轻松记忆词汇。在多媒体教学中，PPT课件是最为常见的一种教学手段，也是能满足学生个性化学习需求的方法。PPT课件能将词汇内容以文字、图片、视频以及音频等形式呈现出来，既能活跃课堂气氛又能帮助学生从多模态角度记忆词汇，抓住学生的关注点，掌握词汇具体用法。以“monster”这一词汇教学为例，教师可以利用图片演示使学生从视觉上对单词产生印象。再如学习“barbecue”时，教师可以通过短动画让学生掌握这一词含义是烧烤，再遇到这词时头脑中会生成烧烤画面，教师还可在此基础上加以延伸，围绕烧烤讲解相关词汇，达到优化教学的目的。

2.4 使用网络词库

网络资料库中包含大量词汇，教师需要引导学生通过语料库掌握词汇内容和学习技巧，若按照传统方法记忆词汇可能会造成混淆，语料库能将相似词汇分类整理，帮助学生掌握其词性和含义。学生能从一个词延伸到其同义词以及近义词，比如查找“absolutely”时能掌握其他相似意义的词汇：如意思为确定的“certain”、“sure”等，意思为必要的“necessary”、“vital”等，意思为美好的“wonderful”、“fine”等，意思为正确的“correct”、“right”等。教师要鼓励学生掌握延伸单词，学生也能在相关词汇的学习中增加词汇量，拓展知识范围，为以后的英语学习和应用打好基础。在了解单词用法后可画出关联图，如词汇的同义词、近义词、反义词等，记忆关联图，从视觉上加深对相关单词的理解和记忆。

结论：总而言之，多模态教学法能提高词汇教学水平，激发学生对词汇学习的兴趣和热情，增强学生的好奇心和求知欲，所以教师要转变传统守旧的教学思路，调动学生运用多感官系统加深记忆，使复杂的学习简单化，使学生由被动学习转化为主动学习，确保词汇教学为学生后续的英语教学奠定良好的基础。

（作者单位：湖北工业大学工程技术学院）