浅谈如何在小学语文教学中营造良好的课堂氛围

杨曼迪

前言：进入新时代后，随着新课改不断深化，人们对小学语文教学质量提出了更高的要求，而良好课堂氛围的营造则是一种有效方式。因此，必须加强对良好课堂氛围的重视，并通过相关措施的实施，营造轻松、和谐教学氛围，激发学生学习热情与主动性，从而促进其健康发展。

1 创设教学情境

在实际课堂教学中，小学生注意力很难长时间集中在学习上，对周围事物存在很强探究欲望。因此，在具体教学过程中，教师应该创设教学情境，利用良好课堂氛围，引导学生主动学习，并体会到学习的乐趣。以苏教版四年级下《燕子》教学为例，教师可以要求学生在课前对小燕子的各种资料进行搜集。在具体教学过程中，教师应该先将课本内容讲述给学生，如“同学们，到了春天之后，有一种鸟会从南方飞来，你们知道是什么吗？”，这时学生就会齐声回答“燕子”。之后，让学生凭借之前搜集到的材料，将自身对燕子的看法讲述出来，并通过“同学们，你们见过燕子吗？其飞翔情景特别美！”，将学生注意力引入课本。通过这种方式，学生不但会积极回答教师内容，主动投入到课堂教学活动中，还会对课文内容产生较强的探究欲望，有利于后续教学活动的顺利开展。由此看来，对教学情境进行合理创设，可以有效激发学生学习的热情与积极性，而在这一环境中，学生可以体会到语文学习乐趣，课堂氛围也会变得更加活跃。

2 尊重学生个体意识

新课标明确指出，小学语文教学要尊重学生个体发展。因此，在实际教学过程中，教师要想营造良好课堂氛围，就必须创新教学方式，尊重学生个体意识。以苏教版四年级下《三顾茅庐》教学为例，若仍采取传统方式教学，那么学生就只能被动接受教师传授的知识，不利于其思维的发散。因此，在具体教学时，教师可以选择自主学习的方式，让学生以同桌为搭档，对文章进行个体探究。教师可以通过这样的方式来导入：“同学们，大家都看过《三国演义》吧，没错，其中刻画了刘备、关羽以及诸葛亮等多种角色，其中发生在刘备和诸葛亮之间最出名的故事就是三顾茅庐。相信大家多少对其会了解一些，那么今天我们就尝试一种新的学习方式，即同学们以小组的方式自由探讨文章内容。”同时，在具体教学过程中，教师还可以引导学生开展角色扮演活动。另外，在具体教学过程中，教师还应该发挥自身辅助作用，在学生遇到困难时，给予其适当指点，保证探究活动顺利实施，并在一定程度上把控课堂讨论流程与进度。通过这种方式，不但能够有效集中学生的注意力，还可以加深学生对文章的理解，有利于课堂教学质量与效果的提升。

3 合理运用多媒体设备

处于小学阶段的学生，其探究欲望与好奇心较强，自然界中的各种事物都能够有效吸引其注意力，受到课堂时间与地点的限制，在学习某些文章时，学生无法真正感受到文章中的美景，而多媒体的运用，则能够有效呈现出这些事物。目前，多媒体教学在小学语文教学中得到了广泛应用，在其作用下，课堂氛围能够变得更加活跃、和谐，有利于学生加深对课文知识的理解。以苏教版三年级下《美丽的南沙群岛》为例，教师可以利用多媒体设备播放相关的视频资料，让学生伴随着音乐，领略南沙群岛的美景。在具体观赏过程中，学生会发出“太美了”、“景色相互映衬好似美丽的画卷”以及“犹如人间仙境”等感叹，而这种情感体验正是教师语言描述无法让学生感受到的。教师还应该认真聆听学生的感叹，并找到恰当时机，带领学生进一步学生文章内容。又如，在讲解苏教版一年级中的《识字》等内容时，由于汉字比较枯燥，若课堂氛围不活跃，那么学生的学习热情就会逐渐降低，不利于其后续学习。因此，教师应该加强对各种教学光盘的运用，如《汉字宫》等，提高汉字教学的鲜活性。通过这种多媒体教学，既可以有效集中学生的注意力，使其主动投入到课堂学习中，还能够加深其对语文基础知识的掌握，培养学生艺术鉴赏能力，有利于学生进一步对语文学習魅力进行体味。

4 加强对鼓励性话语的运用

传统教学模式下，教师会更加重视语文基础较好的学生，并给予其鼓励与赞美，却忽视了普通学生心理，极易降低其自信心与学习兴趣。小学阶段的学生正处在特殊心理时期，教师只有给予其一定的鼓励和赞扬，才能充分激发其学习积极性与动力，从而使其快速进入学习状态。因此，在语文课堂教学中，教师应该从多角度入手，找出学生的闪光点，并给予其相应鼓励与赞美，增强学生自信心与学习动力，促进良好课堂氛围的形成，从而为学生后续学习奠定坚实基础。例如，在讲解苏教版四年级下《第一朵杏花》时，教师可以提出这样的问题：“同学们，文章中的孩子在一年前没有回答出第一朵杏花的开放时间，在一年之后，其已经有了答案，那你们可以在原文中找出来吗？”，并在学生回答出：“第六自然段，阳光下的……清明节。”这一答案后，以“同学们回答得很好，第一朵杏花开放的时间正是清明节，看来大家都非常了解课文内容。”这样的话语对学生进行鼓励与赞扬。又如，在讲解《燕子》时，对于课堂上主动回答问题、积极参与或者是有着突出表现的学生，教师都应该及时给予其鼓励。通过这种方式，不但能够有效活跃课堂氛围，激发学生学习热情，还能够加深其对课本知识的掌握，有利于其语文素养的提升。

结论：综上所述，营造良好小学语文教学课堂氛围已经成为了一项重要工作。因此，必须重视课堂氛围，并通过创设教学情境、尊重学生个体意识、合理运用多媒体设备以及加强对鼓励性话语的运用等措施，营造愉悦、轻松氛围，激发学生学习兴趣与主动性，从而促进其更好发展。

（作者单位：昆山开发区青阳港学校）