幼儿园语言教学中的情境创设

2019-07-08林艺凡

知识文库 2019年12期

林艺凡

在幼儿园语言教学中，教师有意识地创设多样化情境，组织幼儿开展语言教学活动，有助于优化语言教学，发展幼儿语言能力与智力。所以下面将从幼儿园语言教学中情境创设的重要性入手，探索创设直观情境、游戏情境和角色情境的策略，提高幼儿园语言教学质量。

1 幼儿园语言教学中情境创设的重要性

开发智力是幼儿教育的重点，通过为幼儿传授对其成长有利的一些信息，发挥他们记忆力强的优势。而语言教育是开发幼儿智力的主要方式，教师如果在教学中让幼儿吸收美好的事物，能促使幼儿形成良好的态度、性格，并提升智慧。幼儿的语言表达与交流需要更多情感、方式，他们的语言反映能力存在直觉性、情境性和想象性等特征，情境创设对于幼儿园语言教学具有重要意义，能帮助教师优化幼儿园语言教学环境。这就要求教师在语言教学中根据幼儿们的特性有针对性地创设教学情境，促使幼儿们能在学习语言的过程中产生身临其境之感，对语言表达和学习有更多切身感受、真实体验，提高语言接收能力、语言表达能力，从而提升智力水平，锻炼社会适应能力。

2 幼儿园语言教学中情境创设的策略建议

2.1 创设直观情境，激发幼儿表达兴趣

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出要提高幼儿语言交往兴趣和积极性，为他们创设宽松的、自由的语言交往环境，让幼儿可以用自己的语言清晰表达想法、感受，发展语言能力。为激发幼儿语言表达兴趣，就是就可借助多媒体技术手段，因为幼儿年龄小，思维发展以形象思维为主，尚未形成抽象思维，需要教师运用多媒体直观展示语言教学的内容和意境，吸引幼儿的注意力，让他们在直观形象的带动下入情入境，激发兴趣，提高积极性。多媒体动画还能使抽象的文字变得具体化、趣味化，让幼儿们在宽松自由的环境下进行语言交往，轻松完成语言教学任务，在培养幼儿语言表达能力的同时锻炼他们的观察力。

例如在幼儿园 “萝卜回来了”这一语言教学活动之中，教师就可利用多媒体动画创设直观情境，把形象生动的小兔子和其他小动物展现在幼儿眼前，成功引起他们的兴趣和关注。教师先在多媒体的辅助下讲述整个故事，直观生动的画面促使幼儿们集中注意力，认真聽讲。之后教师引导幼儿分段欣赏，提出问题，幼儿们积极踊跃地回答问题。在“下雨的时候”的语言故事教学中，教师也可运用多媒体创设直观情境，播放动画，让幼儿们观察之后说一说。一幅幅连环画第一时间抓住幼儿的眼球，能力较弱的幼儿可以说出花朵、蘑菇等词语，获得使用语言的时间、机会;能力较强的幼儿经过教师一问一答的引导，可以把故事的大概内容讲述出来，语言表达兴趣浓厚。

2.2 创设游戏情境，引导幼儿充分表达

游戏是幼儿园教育教学最常用的一种模式，语言游戏更是受到幼儿们的普遍欢迎。为让幼儿进行充分的语言表达，教师可创设游戏情境，只是在创设语言游戏情境之前要注意调研，分析幼儿的语言基础，按照他们的年龄特征设计教学活动，为幼儿预留较多游戏空间，使语言游戏教学贴近他们的特征，提高语言教学的有效性。

例如对于语言基础较差的小班幼儿，教师可从学短句的角度创设游戏情境，引入我喜欢骑木马、我的布娃娃、我给小朋友唱支歌等简单的游戏，关注幼儿语言特征，让他们表达较为直接的意思，如了解常用物品的单位、数量，一匹马、一个布娃娃、一支歌、一双筷子等等。对于中班幼儿则要创设互动性较强的语言游戏情境，让幼儿有更多机会和小伙伴交流，如拔萝卜、开火车、传话等游戏，让他们传递语言信息，训练语言表达能力。对于语言基础较好的大班幼儿，教师则可创设请客、揪尾巴、猜动作等难度更大的语言游戏情境，让幼儿们自主开展语言表达活动，得到更多历练，一边玩游戏一边提高表达能力和综合能力。

2.3 创设角色情境，促进幼儿语言创造

幼儿的语言表达离不开特定场合，教师创设角色情境，让幼儿们扮演特定的角色，这也能调动幼儿语言交往热情，发展幼儿的语言创造力。这里的角色指的是教师在开展角色表演活动时让幼儿扮演各种各样的社会角色，主动介入情境，并凭借丰富的想象力沉浸在角色情境之中，满足他们对成人世界的好奇心，通过个性交流训练语言能力。尤其是启动角色扮演活动之后，幼儿们自觉进入特定角色，创造性地展开语言表达。

例如教师在语言教学中可设计活动“打针”，创设角色扮演情境，让幼儿们扮演医生、护士和患儿、家属等角色，幼儿根据自己的理解开展角色活动。活动开始时，患儿扮演者不愿意去医院，被扮演父母的幼儿拉着去医院的;医生扮演者询问患儿的病情，并检查身体、开药方;护士扮演者给患儿打针，哭闹的患儿拒绝打针，护士与家属都开始做工作，劝导患儿要勇敢，不要害怕打针。整个角色扮演活动涉及很多对话和交流，教师及时跟进，为幼儿们提供必要的指导、帮助，活动结束之后肯定并表扬表现良好的幼儿，鼓励表现不够好的幼儿继续努力。教师创设角色表演情境，为幼儿设定角色，幼儿们快速进入对应的身份，自行开展语言交往活动，在角色扮演中呈现出生活化与自然性的特点，在落实语言教学工作的同时促进幼儿心志与思想水平的提升，开发智力和想象力，突出语言交往的创造性。