浅谈安全教育在小学英语课堂中的渗透

陈梅芳

小学生的安全教育已成为全社会关注的问题。在小学英语课堂中，教师通过角色转变、合作学习、生活体验等方式渗透安全教育，将安全教育形式多样化、趣味化、生活化展现给学生，以引导学生远离安全事故。

每个人都应该有自我保护的意识，特别是小学生。他们的安全意识比较薄弱。小学生正值生机勃勃的花期，在每个孩子身上都承载着几代人的希望以及家庭对他美好未来的憧憬。可是，生命是如此美好，却又如此脆弱。我们经常听到一些意外伤害事故，看到一些触目惊心、惨不忍睹的灾难就发生在我们身边，夺走了孩子快乐的童年，给家庭带来沉重的打击，甚至有可能是致命的摧毁。因此，对小学生进行安全教育的形势相当紧迫。

1 在英语课堂中渗透安全教育的必要性

安全是人们生存的基本保证，小学生的安全教育是一个全社会关注的问题，小学生安全教育工作的好坏，关系到孩子是否能健康成长和千千万万个家庭的和谐。对学校来说，抓好安全工作是维护学校正常秩序，提高教育质量的基础。对教师来说，安全教育人人有责。作为一名小学英语教师，我不忍心幼小的生命因安全意外而离去，很想为儿童安全教育贡献一份力量。因此，在英语课堂中渗透安全教育很有必要。我充分利用教学的主阵地——课堂，在课堂上我不仅对学生传授英语知识，还适时对学生进行安全教育。但是，教师目前的安全教育手段往往以说教为主，缺乏新意和趣味性，学生会逐渐有些厌烦，很难达到预期效果。而在英语课堂中渗透安全教育，如果我们能想办法将安全教育形式多样化、趣味化、生活化，那么就可以在潜移默化中感染教育学生，做到“润物细无声”，引导学生远离安全事故。

2 在英语课堂中渗透安全教育的尝试

2.1 角色转变，激发兴趣

如果在教育学生的时候，带着强迫性，“你们一定要怎样”、“千万不要怎样”，学生会产生逆反情绪，形式缺乏趣味性，学生也不会用心投入。我们可以调整心态，让学生进行角色扮演。如在教授“pen”这个单词时，我让学生扮演“小纠察”，找找教室里尖的东西，充分调动学生的新奇感，当学生找到“pen， pencil， knife”等东西后，可适时告诉他们，这些物品都很尖，一定要注意安全。在教学学习用品英语单词时时，教师常常会让学生准备小刀、钢笔、铅笔等作为教具和学具，这是教学中必须让学生准备的，如果学生没有准备好则会影响英语课堂教学质量。教师在制定这类教案时就应该充分考虑到学生，特别是自控能力较差的小学生使用小刀这类工具肯定会有一定的危险性的因素，在教具、学具准备中就应提前与学生进行纪律上的约定，规定只能在相应环节规范地使用工具，活动完毕立即妥善放置。然后神气地教育学生“Dont  play  with  pen/ pencil/ knife ！”

根据小学生的年龄特点，他们模仿性强，学生在角色扮演中会身临其境，把任务变成是一项展示自我能力的事业，学生很乐意尝试，教育形式变得更有趣，效果也更好！如何让学生在角色扮演中受到安全教育呢？教师必须从教材中充分挖掘安全教育的素材。如在教授“traffic lights”时，可让学生扮演“警察”，抓住不遵守交通规则的人，通过这一次次的角色扮演，学生不仅学会了英语知识，还逐步培养了安全意识，从而养成遵守纪律的意识和习惯，对于他们有重要的意义。

2.2 合作学习，注重体验

2.2.1 学生通过制定一些英语安全条例来提高他们的安全意识

没有规矩不成方圆，要安全，就要立规矩。为了让他们形成良好的安全意识，必须通过制定一些安全条例来提高他们的安全意识。如果教师直接将这些条例张贴在教室中，学生只会一看了之，并不能真正记住，并化为实际行动。我根据小学英语六年级教材中的相关内容，让学生在课堂上学习“signs”后，在课后以小组的形式，设计一下教室中的“signs”。学生在合作学习中去发现一些不文明行为，如爬窗、打闹……意识到这样做的危险性，并画出相应的“标志”，贴在教室醒目的位置，以此来调动他们内心渴望展示自己智慧的一面。学生每天看到自己设计的标志，真正体验过，他们会自觉约束自己的行为，真正让安全教育深入学生的心中，并转化成学生的自觉行为。

2.2.2 创设情境渗透食品安全教育

在英语课堂中渗透安全教育的收效“民以食为天”“食以安为先”，食品是人类赖以生存和繁衍的最基本物质条件，食品质量安全狀况的好坏直接关系到每位小学生的身体健康和生命安全。在《食品安全法》的教育方面，如在人教PEP版教材五年级上册教学中， 在学习egg， rice， noodles， tomato， potato时，我创设了这样的情境教学：我们一起到食物商店挑选自己最喜欢的食物，学生对食物是非常感兴趣的，抓住他们的心理，让学生感到学到的知识跟自己的生活贴近，真实而自然，让学生在玩中学了句型：Do you want any …？ Yes， please. /No， thank you.并让学生在练习中巩固新句型，同时让小学生从小懂得食品安全，真正懂得“儿童食品”、“夏季饮品”、“奶制品”等食品质量标准。禁止食用过期变质儿童食品！食品质量安全状况的好坏直接关系到我们的身体健康和生命安全。

2.2.3 结合日常用语训练，对学生进行法制教育

“法制源于生活，寓于生活，用于生活”英语教师可以引导学生观察了解身边的事，从小学生的生活经验和知识储备出发，润物细无声地对学生进行法制教育。小学英语课堂教学要紧密联系小学生的生活实际 ，对他们来说在自己的实践中得出的结论往往印象会更加深刻。在学习有关动物单词时，学生都纷纷表达了自己对动物的喜爱之情，当我们讲到动物们各自的作用和人类的密切关系时，学生们竟发自肺腑地说："All the animals are our friends. We should protect them forever. We can't hurt and kill them.."教材中可以挖掘和利用的话题还有许多，我们只要做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴地加以渗透，就能在课堂教学中很好地渗透法制教育。

3 学以致用，学会感悟.

我们可以将安全教育内容从课本材料拓展到生活中去，让学生学以致用，创新教学模式。许多事故的发生往往与安全意识薄弱有关，小学生更是事故易发阶段。如，在学习“bike”时，我询问学生“Who has a bike？”结果很多学生举起了小手，接着我问“Can you ride a bike？”大多数的学生都表示会，当我问“Can you ride a bike in the street？”时，竟然部分学生表示同意，为了提高他们的安全意识，我马上又问“How old are you？”学生在我的逐步询问下，渐渐明白不满12周岁的孩子不能骑自行车上街，这是很危险的行为。并鼓励他们放学后用同样的方式询问一下邻居小朋友，有没有这种错误举动，并帮助他们改正错误。

对于这种活动，学生非常乐意去完成，在帮助别人改正错误的同时增强了自豪感和成就感。学生在活动中，逐步认识到交通安全的重要性，不但要自己重视，还要帮助和督促周围所有人注意交通安全。学生在理解感悟中，安全知识不断丰富和深化。

在平时的英语课堂教学中，其中不少是进行安全教育的好材料，这需要教师做一个有心人，擅于发现和挖掘，学生很容易接受教育。经过不断地尝试和改进，集知识性、趣味性于一体的安全教育在英语课堂中适时渗透。学生乐学、爱学，安全意识有了大幅度的提高，教育效果远胜于在课堂上苦口婆心的规劝。但是安全教育需要一个长期巩固的过程，需要经常、反复、不断地进行巩固、充实和提高，决不可能一蹴而就，否则学生难免会放松安全问题。因此，必须要长期坚持不懈地上好这种安全教育渗透型的英语课，确保每个学生的健康成长，对他们的未来一定会有重要的影响。

（作者单位：梅州市梅县区丙村镇中心小学）