选课走班下九年级C层历史主观题提高策略

韦尹

为贯彻落实2010—2020年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，尊重学生的差异性，实现教育的整体优化，2016年5月9日，南宁二中初中部2015级“选课走班”教学正式施行。在基础教育“选课走班”改革方面走在了广西基础教育改革的前列。

“选课走班”即根据学生学力水平的差异，每个学科的班级分为A、B两种层次，A班重视基础，B班要求提高，当来到九年级的时候，年级开设对学习要求更高的C层班级，相应的，对老师们的教育教学提出了更高的要求，对中考备考提出了更大的挑战。

作为2015级的年级主任，我全程策划并参与了此次教育教学改革，并在九年级时担任C层的历史科任老师，我发现学生们在难度值较低的选择题中得分率非常高，但在主观题的答题中则存在着很多问题，没有掌握答题的技巧和方法，导致丢分较多，影响了整体成绩，针对这些情况，我在教学实践中研究和总结了一些历史主观题的提高策略。

1 深入研究课程标准，编写“课标解读”，做到有的放矢

“全日制义务教育历史课程标准”是南宁历年中考的命题标准，它对中考命题指导思想、命题原则、能力考查目标等作了明确的规范和界定。认真研究、深刻领悟“课标”的精神和内涵是备考的首要任务，通过逐词逐句地学习、推敲其中的含义，并加以注释和说明，我编写了一整套“课标解读”，用以指导历史教学与复习，点出了主观题的考试范围和具体要求，学生在复习时就有了明确的方向和记忆的重点。

2 重视研究真题，归纳主观题高频考点，突破重点

我对过去6年的南宁市中考真题做了归纳，发现了几个主观题的高频考点，比如把两次工业革命放在一起归纳、比较会发现，这个知识点主观题考查的频率非常高，考查角度多样。

通过对主观题高频考点的归纳和比较，制作考点小结表格，易于学生把握命题的题型和考查的角度，复习更有针对性和目的性，效果很好。

3 规范和熟练掌握主观题的解题步骤，按部就班，细致全面

一般来说，主观题特别是材料题的答题步骤分为审题、析题、答题三个步骤，下面我们以2018年南宁市真题为例进行解读。

[2018·南宁市17（3）题，节选] 材料三  随着工业化和城市化的迅速发展，日本在二十世纪 60 年代中期到 70 年代中期完成了汽车普及化。到 1992 年 7 月，日本各类汽车的总拥有台数已达到 6000 万台，不但导致空气污染，而且交通拥堵日趋严重。

（3）依据材料三并结合所学知识，二战后日本取得的哪些经济成就推动它在“二十世纪 60

年代中期到 70 年代中期完成了汽车普及化”？（2分）依据材料三，指出“导致空气污染，而且交通拥堵日趋严重”的主要原因。（1分）

第一个步骤，审题：先找出限定项目第一小问“材料三并结合所学知识”，说明答案来自于材料和课本，第二小问“依据材料三”，则答案单纯来自材料本身但千万不能照抄材料，这是近几年南宁市中考的惯用套路;再找中心项目“推动它在‘二十世纪 60年代中期到 70 年代中期完成了汽车普及化”，明确提问方向;最后锁定回答项目“经济成就”。第二个步骤，析题：找出材料中与中心项目相关联的信息，并联系所学知识可以锁定知识点。最后一步，答题：结合材料和所学知识，分点论述，注意表述的准确性和全面性。

4 掌握各种类型题目的答题技巧，规范答题模式

从最近几年的南宁市历史中考来看，主观题题目的类型和提问的方式形成了相对稳定的风格和模式，形成了相对固定的答题技巧和模式，比如：

4.1 叙述类主观题

这类题目是主观题里最基本的题型，最常见于问答题中。答题时，注意条理清楚、文字准确、紧扣题意、逻辑严谨，特别提醒的是一定要从多个角度思考，保证答案的完整性。

4.2 數据图表类主观题

这一类题目，首先要审阅图表的标题，从中往往可以找出时间、地点、人物、说明内容等历史信息，从而找出解题的线索;其次，要准确把握图表数据的变化去进行分析，特别关注数据变化点对应的年份、项目，数据的变化趋势也是我们需要提炼的，比如“直线上升”、“曲折发展”、“缓慢减少”这些表述变化过程的词语要注意掌握。

4.3 识图类主观题

识图类主观题考查的是学生观察图片的能力、分析问题的能力。解答这类题目首先要认真观察图片，分析图片的类型，找出相关信息，图片包括战争形势图、重要事件示意图、实物图等，这里需要强调的是，南宁市历史中考的图片基本都是来自于课本的原图，在平时可以多关注和解读，这个积累很有必要！第二步是把图片放在历史的背景下，锁定与之相关的课本知识点，最后是结合设问，弄明白命题者的意图，结合史实进行回答。

4.4 读史有感类主观题

这类题目包括谈认识、启示、看法、感悟等设问角度。这类题目一般都是整个大题的最后一个小问，解题的思路就是从前面小问的回答中寻找到那些做得正确的事情，所谓“认识”和 “启示”就是把这些做得正确的事情再次强调出来，相当于在句子前加一个“应该”。如果题目是问“教训”则反过来，把材料做得不好的事情反过来说，相当于在句子前加一个“不应该”，然后再加入一个正确做法的建议就完整了。

4.5 原因影响意义类主观题

这类题目包括从历史事件的原因、影响、作用、意义等角度设问。解答这类题目首先要明确好思路，那就是从主观和客观、积极和消极两个方面去作答才算完整，影响和意义要把材料反映的中心大意与现实生活或未来发展联系起来作答。这类题目还经常需要答出历史事件的“性质”，答“性质”的公式是“什么人做了什么事”，比如洋务运动的性质就是一场失败的地主阶级（什么人）的自救运动（做了什么事）。

4.6 做法类主观题

这类题目包括从如何做、怎样做、措施、提出合理化建议等角度设问。解答这类题目，首先要明确题目设问的对象是个人、国家还是社会，然后把材料中反映的问题，与现实情况联系起来，主要从怎么做、不能怎么做等方面作答。

4.7 典型题目的小金句

很多常见的典型题目都有常用的小金句，考前可以做好归纳记忆，随时取用。比如，战争类题目的“我们要珍爱和平”;改革与创新类的“改革是强国之路”、“改革要符合国情”;科技革命类的“科学技术是第一生产力，也是一把双刃剑”、“增强创新意识，与时俱进”;大国关系类的“国家利益是大国关系变化的根本原因”;对外交往类的“坚持对外开放”、“开放则兴、闭关则衰”;民主法治类的“从专制到民主、从人治到法治是社会发展的趋势”、“完善民主监督制度”;思想解放类的“思想解放是社会变革的先导”;中华民族伟大复兴类的“坚持党的领导、努力奋斗”等。

以上就是我带九年级C层学生进行备考时关于主观题提高的一些策略和解题方案，当然，中考备考是一个复杂的系统工程，要经过基础知识的地毯式复习、常考专题复习、整数年热点专题复习和时政热点专题复习等复习过程，而回归课本，扎根课标要求则是其中的核心，希望这些实践心得的分享能够给大家带来一些借鉴和启发。

（作者单位：南宁市第二中学）