以产教融合为导向的职业院校英语教学改革探究

李晓宏

现代职业教育提倡产教融合，构建科学合理的中职学校教学机制。在新时期，职业院校面临着进一步深化教育改革的重要任务。本文主要针对产教融合背景下职业院校英语教学改革实践进行探讨。针对现阶段职业院校在校企合作、产教融合等方面存在的问题，笔者积极探索职业院校教学改革新路径，积极构建现代化的职业院校英语教学改革体系。

1 序言

职业教育培养出的人才必须属于高素质与技术型相互结合的人才，这也是职业教育发展所要面临的问题。职业院校在实施教学活动期间，主要以技术型人才的培养作为其主要的教学任务。而职业学校要培养出高素质的技术型人才，就必须实行产教融合与校企合作的模式。可以说，从当前职业教学发展的现状就可以了解到，实行产教融合是突破职业学校现在发展的主要措施，唯有通过产教融合、校企合作的办学模式，才能够培养出技术型人才。

2 产教融合的定义和内涵

产教融合，是指职业学校根据所设专业，积极开办专业产业，把产业与教学密切结合，相互支持，相互促进，把学校办成集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，形成学校与企业浑然一体的办学模式。产教融合是产业与教育的深度合作，是院校为提高其人才培养质量而与行业企业开展的深度合作。

产教融合是将教育和地方产业相结合，使教育成果更好地应用于产业，以推进地区经济发展，同时产业为学校提供将教育成果转化为生产力的必要条件及学生实习就业的场所。其具体内容包括：学校的专业设置要与地区产业相吻合，学校与企业共同制定人才培养计划，共同参与教学与实践过程，学校的课程设置和教学内容要与学生即将从业的标准有一定的关联性。产教融合的背景下，职业院校教育的培养目标是综合素质高、专业素质好、就业能力强的应用型人才。

3 职业教育英语教学现状

由于使用传统的英语教学思想、评价模式、传统的英语教学方法，职业院校学生的英语基础以及教师的基本素质等方面都存在着这样或那样的缺陷，使得职业院校的英语教学效果不佳。许多学生只有英语知识，不具英语实用技能，无法用英语进行哪怕是最简单的交流。更严重的是，由于语言知识量非常大，知识点之间关系复杂，我们陈旧的英语教学使得这些知识在技能化之前先在学生的意识中形成阻塞，从而影响学生的学习效果，进而使学生感到学得很苦又进步不大，不会应用，而失去学习兴趣，并对英语学习产生厌恶心理。

在现阶段，笔者认为职业院校英语教学主要存在以下几点重要问题：

3.1 对英语教学重要性的认识不足

一直以来，英语教学的水平优劣是职业院校提高层次和培养高技术应用型人才的重要标志。对于职业院校的师生，英语教学的要求尽管没有大学本科的高，但是也要求学生掌握一定的英语基础知识和技能，具备阅读和翻译相关英语资料的能力，能够进行简单的日常涉外对话。职业院校在逐步规范专业课程设置的同时，就英语教学的系统性、长远性和针对性还缺乏足够的认识，有些照搬大学专科的教学方式，有些还是沿用中专时候的教学体系，教学成果和质量不尽人意，难以适应新时期职业院校教学目标的要求。

3.2 教学模式和方法不能适应现代职业发展的需求

近几年我国高职院校的教学模式在不断的改革下，虽然有了一些比较好的成效，但是仍然不能适应时代发展的需求。有许多学校在进行英语教学的时候为了提高学生的考试成绩，还是以教师讲解为主要的教学方式。其次，在长期的传统教育的影响下，学生在学习中过于依赖教师，面对问题不会去分析思考，使得学生的英语水平得不到提高;另外，在学生人数的不断增加下，教师的工作越来越繁忙，出来授课以外，教师已经没有经历对学生进行详细的指导，对于教学中的创新更是少之又少;除上述以外，教师们为了使学生的英语等级考试通过率得到提高，在课堂上只能对学生进题海战术。

3.3 实践理念落后，英语教学严重脱离专业实践

职业院校教学重在实践，专业英语更是如此。但由于主观和客观因素，我国现代职业院校英语教育完全和实践脱离，专业英语的学习效果真是惨不忍睹。英语作为一门应用广泛的语言，实践性特别强，可目前职业院校人才培养中，经费投入、师资力量、教学设备等更加趋向理论教学，理论占绝对比重，实践教学普遍被忽视，实践课时占比严重不足，从而导致教学效果不理想。很多企业都建议学校要更新实践教学观念，增加时间教学课时，强化实践教学的地位。

4 产教融合理念下的英语教育改革策略

4.1 以产业需求为据，构建教学模块

职教院校的教学目标就是为国家输送应用型人才，为企业输送技能型英才，因此，在进行职教院校的教学设计时，教师就不得不将产业需求作为教学模块设计的根据，依照当前社会产业的主要需求进行教学计划的合理设计，以期提高职教教学的有效性。产业的飞速发展对应着院校专业的建设，随着社会产业需求的不断变化，职教院校也应当积极改进英语教学的设计，更有针对性地进行专业英语的安排，努力跟上现代化建设的步伐，跟上产业发展对院校专业的需求。教师应当依照产业的需求，在英语教学中开展模块化的教学设计，将教学的目标与产业的需求相对接，教案教材、课程的内容与职业标准相结合，从而实现“校企合作，产教融合”下的优化教学。

4.2 工学结合、知行合一

工学结合、知行合一是具有职业教育特点的人才培养模式，也是技术技能人才成长规律的必然要求，更是职业教育教学层面坚持产教融合的具体体现。从改革教学过程的角度对工学结合、知行合一人才培养模式做出明确部署。一是要求“教育与生产劳动、社会实践相结合，突出做中学、做中教”，二是著眼于增强专业教学的职业性，肯定近年来教学改革创新的经验，倡导基于工作过程导向的教学。三是强调提高实践性教学的实效，进一步明确对公共基础课的实践性教学要求，并对课时安排与实习形式做出要求，强化了实践教学的课时保障。此外，还要强调实习岗位要与专业对口，岗位工作内容要与专业学习内容对口。四是从培养学生创新创业能力出发，明确提出“加大对学生创新创业实践活动的支持和保障力度”。

4.3 推进校企利益融合，建立合作长效机制

产教融合、校企合作是以满足校企两个主体的利益诉求为宗旨，共享共赢是其共同特征。互利互惠使校企双方从感情机制走向利益机制，确保长期合作深度融合。在校企合作中，学校的目标追求是以培养符合企业需要的人才，学校各专业与行业、企业建立直接联系，了解和掌握行业发展趋势和需要，改革专业教学，为企业培养需要的人才;同时，学校可以利用企业资源， 进行“双师型” 教师培养，发挥自身优势，提高学校的知名度和美誉度。而企业是以获取更大经济利益作为价值追求，在校企合作中，企业可以便捷、高效选择学校培养的人才加入企业，对职工进行继续教育，通过对教育支持，起到宣传效应，树立企业形象;借助于学校资源和政府政策支持，节约成本，进行新产品研发、新技术引进、设备技术改造等，提高整体效益。深化产教融合要建立校企双方利益共同体，共享和优化产学资源配置，培养高素质创新人才，助力产业建设。

总之，以产教融合为导向的职业院校英语教学改革，追求课堂教学与工作过程，学校教育和社会生产实践的无缝对接，构建产教融合的人才培养模式，创新教学方法和课程体系是深化职业院校教学改革、培养高能力人才的必由之路。高等职业教育的国际化发展需要英语教育，高等职业的英语教育需要走产教融合之路。在EGP+ESP模式中，高等职业英语教育分为基础英语、行业英语与专业英语三个阶段，在任何阶段都将充分利用多模态的教学资源、三维度的教学课堂、翻转化的教学模式和开放性的评价体系来实现产业、行业或职业的典型工作任务与英语语用能力的有效融合。

（作者单位：兰州现代职业学院财贸分院）