大学生英语学习需求与教改策略

陈小华 刘逢春

随着国际化时代的到来，英语在大学教育中的地位也在不断提高，对于学生的发展有着非常重要的作用。然而现阶段大学英语在教学中存在着很多问题，其中无法满足学生的学习需求就是一个非常主要的问题。大学生的英语学习需求与教改有着非常密切的联系，因此在今后的教学中，就要对学生的学习需求有一个全面的了解，然后结合学生的不同学习需求来进行教学改革。

1 引言

大学是为社会和国家培养高素质专业人才的主要场所，因此在大学教育中，英语的学习也越来越受到重视。只有学好英语，才能为学生今后步入社会起到很大的帮助，提高自身竞争实力，获得美好的未来。

2 大学生英语学习需求研究的意义分析

2.1 学生英语学习需求的理论基础

需求是指期望与现实存在的差距。从教育学领域进行分析，需求涉及到所有与学习相关的因素。需求是学习的原动力，是激发学生学习兴趣和欲望的直接因素，进行需求分析就是对学生的学习需求进行了解和分析。学生的学习需求以及强度将直接影响到教学效果，因此在英语教学中首先需要对学生的学习需求进行分析研究。

2.2 大学生英语学习需求研究的意义

国家教育改革和发展规划纲要中明确指出，要不断提高我国国际化教学水平，培养大批具有国际视野、通晓国际规则，能够参与国际事务和国际竞争中的国际化人才。其中明确指出了大学英语教学的重要性，随着教育的国际化，要求学生必须在大学阶段的英语学习中掌握扎实的英语语言基础知识。传统的英语课程教学模式和教学大纲已经无法满足现阶段国际化教育的要求，因此需要不断的创新改革，才能促使学生全面发展。

在大学阶段的英语教学中，不同专业的学生英语学习需求也存在着相应的差异，如何不重视学生的学习需求，对所有专业都采用相同的英语教材，设置统一的英语课程，采用相同的教学方式，就会导致学生失去学习兴趣和动力，无法提高学生的学习成绩。而对学生的学习需求进行分析就是教学模式和教学大纲改革创新的基础和前提。

对大学生学习需求进行研究分析，有着很多积极作用，主要表现在以下四个方面。第一个方面为：为制定英语教育政策，设置合理的英语课程提供有效依据;第二个方面为：为英语课程的教学内容、教学设计和教学实施提供依据;第三个方面表现为：为英语的教学目的和教学方法确定提供依据;第四个方面为：为现阶段的英语课程教学评价考核提供参考。因此在学生学习需求的调查过程中，教师就要对学生的基本信息有一个全面充分的了解，进而进行教学的相应改变。

3 大学生英语学习需求与教学改革之间的关系

随着社会竞争不断激烈，一个人要想在社会上立足，就要不断提高自身竞争实力。对于学生来讲，学习英语是学习一门技能，因此更应该在学习中注重学生的学习需求，从学生的需求出发，提高学生的学习能力。对英语课堂教学改革是为了促使英语教学更加人性化，更加实际化，这样才能够帮助学生学好英语，促使学生全面发展。因此学生英语的学习需求与教学改革有着十分密切的联系，只有将两者有效联系在一起。才能促使大学英语教学改革迈向美好的未来，加快课程改革的步伐，促使学生喜欢上英语的学习。

4 大学生英语学习需求的研究过程以及结果分析

4.1 研究对象与研究问题

本文的研究对象为西安某所大学的汉语言文学、英语、日语、商务英语、新闻学、历史学、统计学、机械工程、会计学、财务管理、人力资源管理、审计学等二十个专业的学生，发放了调查问卷1200份，收回的有效问卷为1000份。采用多重二分法录入多选题数据，采用excel收集问卷数据，采用社会统计学软件对数据进行分析。研究问题为学生的学习需求是否呈现多元化？学生的具体学习需求都有哪些？学生对现阶段使用的教材和课程设置是否满意？学生的学习自主性表现如何？

4.2 结果分析

4.2.1 学生的英语学习目的和自我评价

通过研究调查显示：78%的学生英语学习目的是为了工作需要，65%的学生英语学习目的是为了完成学分，30%的学生英语学习目的是纯粹个人兴趣爱好，32%的学生英语学习目的是为了提高英美文化修养，11%的学生英语学习目的是为了出国留学生活。80%的学生学习英语是为了提高自身的听说能力。

在自我评价中，50%的学生认为通过一个学期的学习并没有很大收获，20%的学生认为收获不大，15%的学生认为收获很大，英语学习能力得到了提高，15%的学生认为没有收获，还出现了退步。在导致学习效果不理想的三个主要原因中，85%的学生认为自身投入的精力和时间较少，30%的学生认为自身基础较差，对英语学习不感兴趣，12%的学生认为跟不上教师的教学进度。通过调查研究发现，现阶段很多学生对于英语的学习投入精力和时间都非常少，甚至对英语学习不感兴趣。

4.2.2 对于教材的满意程度和课程设置

在教材使用满意程度调查分析中，45%的学生认为对自己的学习没有帮助，36%的学生认为对自己的学习有帮助，12%的学生认为对自己的学习帮助不大，7%的学生保持一般。32%的学生认为教材内容有趣，学到的知识内容比较多;20%的学生认为难度太大，知识内容过于抽象复杂;12%的学生认为内容过时，没有实用性;7%的学生认为内容简单，无法满足学习需求。

在课程设置调查中，50%的学生认为课程设置合理，40%的学生希望增加课时，10%的学生希望减少课时。每周上6节课时以上的学生占23%，每周上5节课时的学生占18%，每周上4节课时的学生占40%，每周上3节课时的学生占23%，每周上2节课时的学生占8%。

4.2.3 教师的期望与课堂教学现状

在教师期望调查中，78%的学生希望教师在教学中扮演协助学生学习的角色;60%的学生希望教师是激发学生学习欲望的角色;50%的学生希望教师是语言学习的培训者。85%的学生认为教师需要具备敬业爱岗、责任心的素质;80%的学生认为教师除了具备敬业爱国、责任心之外，还要积极与学生进行沟通交流;70%的学生认为教师必须具有灵活运用高效新颖的教学方法素质;60%的學生认为教师要关心学生，爱护学生，尊重学生;65%的学生认为教师需要积极主动了解学生的学习需求。

在课堂教学现状调查研究中，60%的学生认为自身的口语锻炼不足;34%的学生认为自身写作训练存在偏差;20%的学生认为教师的教学方法生硬难懂;34%的学生对教师的教学内容不满意;26%的学生认为教师的教学方法需要不断优化。

4.2.4 学生的学习自主性

在学生学习自主性调查研究中，发现很多学生的学习方法非常单一，主要方法为背诵单词，朗读课文（80%），看英文电影，听英文歌曲（62%），做相关训练（50%），浏览英文网站，借助互联网信息技术（4%）。

5 大学英语教学改革措施

5.1 实施分层教学，完善教学管理体制

由于大学阶段的学生都是来源于全国各地，甚至有国外留学生，因此学生之间的英语基础差异非常大。在今后的大学英语教学中就需要结合学生的基础差异，实施分层教学。只有实施分层教学，才能促使高水平的学生在高层次得到提升，低水平的学生在基础阶段逐步提高。促使每一层次的学生需求都能够得到满足，进而促使每一层次的学生都能够得到提升。只有满足不同学生的不同需求，才能提高学生的竞争能力和学习能力，帮助学习能力较好的学习获得更大的进步，帮助学习能力不好的学生打好坚实可靠的学习基础。此外院校还要加强师资队伍的建设，做好分层教学的教学管理工作。结合学生的不同需求，结合不同专业的学习特点，通过相关管理制度的制定要约束和激励学生，促使学生提高学习能力。

5.2 采用灵活高效的教学方法

针对学生的不同学习需求，对于教学方法也要创新改革，因此在今后的课堂教学中就要采用灵活高效的教学方法，激发学生的学习原动力。随着社会经济的高速发展，国际化时代的到来，对于国际化人才的需求也在不断增多。因此高校的英语教学模式必须进行创新改革，才能紧跟时代发展的潮流和步伐，做到与时俱进。教师可以积极借助多媒体信息技术，激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力。也可以采用微课的教学方法，让英语教学不再局限于课堂上的四十五分钟，促使学生积极主动参与到学习中。院校也可以采用聘请外教的方法，组织学生同外国教师进行相应知识的学习，激发学生的学习兴趣，并且定期举行班级交流会。还可以通过比赛竞赛活动的开展，激发学生的竞争意识。

5.3 遵循以人为本的教学原则

在大学英语教学中，必须遵循以人为本的教学原则，要满足不同学生的不同需求，将学生作为课堂教学活动的中心。教师应当根据每一位学生的需求来制定教学计划、教学大纲、教学目的等，要以提高学生的综合语言能力为教学目的，要以促使学生积极主动参与到学习中为目标，充分挖掘每一位学生的潜能和优势，促使学生获得更远、更高的发展。教师还要建立和谐的师生关系，拉近与学生之间的距离，加强与学生之间的情感沟通，让学生及时吐露出自己的想法和心声，促使教师第一时间了解学生的学习需求。

6 结语

综上所述，在大学生英语学习需求的调查过程中，发现学生在学习目的、自我评价、对教师的期望、课程设置、教材的使用满意程度、学习自主性中都有着不同的需求。因此在今后的课堂教学中，就要遵循以人为本的教学原则，积极根据学生的不同学习需求，展开分层教学，完善管理体制，还要对教学方法进行创新优化，促使学生获得全面提升。

（作者單位：贵州凯里学院外国语学院）