“一带一路”背景下海南省高职英语教学改革策略

潘立鹏

众所周知，高职院校是用来培养实用性专业技术人才的关键舞台，基于“一带一路”的战略背景，在海南省的高职院校内必须着手培养英语技能较高的专业技术人才，并将这些人才用来服务“一带一路”的发展策略。当前社会，海南省的各所高职院校基本都设立了应用英语、商务英语或大学英语等课程，以提高他们的英语语言技巧，提升英语专业技能。然而，现在开设的公共英语课程仍存在许多问题，并不能满足“一带一路”的发展需求，因此，需要提出新的改革策略，以适应发展需求。

1 高职院校英语教学现状

近些年，海南省高职院校的教学指导方针为实用型教育方式，由此可见英语教学的目标为培养学生的英语技能水平，提升英语在日常生活中的应用能力，无论在生活中或者工作中，乃至于在各自的专业领域中，都需要提高对英语应用技能的掌握。因此，海南省各高职院校设立公共英语课程是势在必行的，英语课程必将成为大学一、二年级的必修课程。但是，目前海南省高职院校的英语教学存在不少问题，概括出来有下面几种情况：

1.1 对公共英语教学目标模糊不清、教学内容与目标偏离

提高各个专业的学生在日常生活和工作中的英语应用能力是海南省各个高职院校英语教育的宗旨，让在校学生在生活和工作中可以毫无压力的运用英语基础的听说读写，基于这个宗旨，在高职院校学习的学生，无论英语专业或者非英语专业，都将面临同一个压力，那就是英语应用能力等级考试，为了能够让学生顺利拿到毕业证书，也是为了能够提高本校考试的通过率，公共英语课程现阶段大多倾向于英语应用能力等级考试这一方面的教学，从而很大程度的减少了之前英语的基本教学，这就说明了目前高职院校对公共英语的教学目标模糊不清，导致教学的内容大大偏离了目标轨道，这就是教学目标不够明确的一种表现。

1.2 在校学生在公共英语的学习上存在诸多问题

目前，海南省高职院校的学生在学习英语这方面上存在许多问题，不妨简单总结为以下几点：第一，学生在公共英语学习的基础较为单薄。从招收的生源来看，高职院校招收的大多数是来自之前的中职学校甚至普通高中里学习基础差，成绩较低的学生。众所周知，这些学生的学习基础是要比其他人差的，甚至英语这方面的能力，也是基础比较薄弱的。第二，学生对于学习英语的兴趣不够强烈。高职院校的学生本来学习基础就较为差，更不用说英语这一外语学科，相信大多数学生对于学习英语的兴趣是少之又少，甚至可以说没有。缺少对英语的兴趣，这会导致公众英语教学起来非常困难，大多数学生选择不上课或者上课做其他的事情，根本听不进去老师的教授内容，这一现象是非常普遍的，非英语专业的学生的学习英语态度自然也就不如英语专业学生的学习态度。第三，学生对英语的学习目标不明确。在大家看来，高职院校的学生基本都处于一种被动学习的状态，因为公共英语课程是学生的必修课程，如果考试成绩不及格，便拿不到这个学分，也就不能够顺利拿到毕业证书。因此大家都是无奈选择去上课，被动学习，而不是因为自己喜欢英语，为了提升自己英语技能水平而主动学习。许多学生学习公共英语只是为了应付等级考试，显然他们的学习目标不够明确。

1.3 教学内容太过死板，不够灵活

在海南省的高职院校英语课程教学中，基本上所有的学校都用同一本教材，没有分文理科，也没有分专业，统一采用相同的教材。这种做法兴许在本科学校里面是有用的，但对于高职院校来说，这并不是最好的选择。比如在高职院校内，学生的学习基础本来就比较差，特别是学艺术的学生，对于他们来说，中等难度的教材都是非常困难的;而且，文理科学生的英语水平也不是相等的，专业不一样，对英语的水平要求自然也就不一样。如果还是执意选择一样的教材来进行教学，那就会让教学内容过于死板，并不能达到最佳的教学效果。

1.4 师资队伍建设不够完善

师资队伍建设主要存在以下几种问题：第一，师资数量不够，队伍结构不合理。首先，海南省高职院校的学生比较多，换而言之，就是上课的班级也比较多，但是院校的师资数量比较少，不能满足学生数量，因此就需要聘请学校外面的老是，这种情况就会影响师资队伍结构的稳定性。再说，青年教师在师资队伍中占有了较为大的比例，家户喻晓，青年教师大多缺少教学经验，需要教龄高的老教师提供指导帮助。第二，教师的教学理念需要更新。在高职院校的英语授课中，主导方向仍旧是语言知识传授的传统教学理念，理论教学的比例远远大于学生的实践运用比例，也便是因为这种情况，才不可能将教学理念转化为“以学生为中心”。在课堂上，老师更多的是注重单词、语法、句型、阅读、写作的练习，往往忽略了听说的练习，这种教学方法往往不可能满足教学要求。所以，老师的教学理念亟需完善更新。

2 基于“一带一路”的高职公共英语教学改革策略

2.1 以“一带一路”倡议为高职公共英语改革的指导方向

首先，在高职院校的教学目标上，应该注意把对语言的基础理论知识教学转化成对学生英语语言的应用水平的提升，着重提升英语的听说写的能力。其次，在教学内容的选择上，一方面，必须选择满足高职院校学生英语水平的英语课本;另一方面，在满足“一带一路”各专业技术人员的要求上，在公共英语的教授时，针对学生的专业，合理的加入专业英语的教授内容。比如，对于电梯、机电、计算机的专业学生来说，可以在公共英语教学中加入专业领域当中的专业英语名词，增强学生的专业英语术语学习提高学生的阅读能力、写作能力;针对电商、文秘、物流管理、酒店管理这些专业的学生，应当加强他们的英语听说译能力。此外，教学内容的选择必须根据专业需求，合理选择相对应的教材。综上所述，确定教学目标，选择正确的教学内容和课本，都必须在“一带一路”的战略对人才的要求基础上，把它当做指导方向。

2.2 加强文化教育，提高学生对英语的学习积极性

众所周知，学生的基础差，学习积极性不够，都是导致高职公共英语教学效率差的原因。因此，在“一带一路”的战略背景下，高职院校的英语改革中，最主要的是提高学生对英语学习的积极性。可以在教学内容里加入当今社会有趣的社会热点，从而调动学生的学习兴趣，只要加强文化教育，选择正确的教学内容，符合学生的兴趣需求，高职的学生也能够在英语学习过程表现出积极的学习欲望，积极参与各种情景模拟、交际演练，从而逐步提升学习积极性，最终也可以达到培养英语技能水平的能力需求。

2.3 加强师资队伍的建设

增强学生的学习兴趣诚然要紧，但是在此之前，必须加强高职院校公共英语的师资队伍建设。首先，强化英语教师的专业知识水平。“一带一路”讲究语言能力和专业知识的结合，教师在教授的过程中，需要适当加入专业知识的教学，让学生了解学习更多的知识内容，丰富学生的学习内容。其次，学校需要定期对英语教师进行学习培训。邀请校外知名的行业专家给本校的教师提供学习，鼓励本校教师多多参与公开课，学习更好的教学经验。最后，鼓励教师考取其他专业的资格证书，培养双师型的教师。这将有利于满足“一带一路”对复合型人才的需求，英语教师不但拥有扎实的英语专业知识功底，还拥有其他专业的知识水平，可以给学生带来更好的教学体验，更好培育出复合型的专业人才。

3 结束语

综上所述，有效对海南省高职英语教学进行改革，培养学生的综合素质，提升高职学生的英語语言应用技能，是实现“一带一路”战略思想的重要环节。在今后海南省高职公共英语的教学中，要制定出最佳的教学方案，调动高职学生的学习兴趣，提升学生的英语技能水平，着重学生的英语听说写能力培训，培养符合“一带一路”的复合型专业技术人才，为我国更好地实现“一带一路”的战略目标作出贡献。

项目基金：海南外国语职业学院2018年院级教科研项目“一带一路”建设专项课题 ，课题编号：Hwybr 2018-01。

（作者单位：海南外国语职业学院）