创新创业教育在《宠物繁育》课应用效果研究

张淑娟 李凤玲

摘要：在《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》文件中提到：“高等职业学校要按照教育部相关教学文件要求，课程设置与教学实施，面向全体学生开设创新创业教育专业课程群”，为了充分调动高职院校宠物养护与驯导类师生参与创新创业活动的积极性，培养和提高学生自主创新创业意识和能力，引导和扶助学生创业实践，实现“以创业带动就业”，促进毕业生充分就业，需要在课程中融入创新创业的相关内容，那么，在宠物养护与驯导类专业课程体系中，我们以创新创业教育在宠物繁育课应用为例，探索创新创业教育在宠物养护与驯导专业课程群中的可行性。

关键词：创新创业教育;宠物繁育;应用效果研究

中图分类号：G642     文献标识码：B

文章编号：2095-9737（2019）03-0013-01

宠物繁育是宠物饲养一个重要环节，通过繁育可以将优良品种的性状传给后代，也可改良某些个体的缺陷。宠物繁育岗位要求从业人员能够对宠物进行发情鉴定与控制、通过人工授精完成犬的配种技术;能够诊断出是否妊娠等;同时还能通过选种及选配，按预期目标培育后代。根据行业需求，在宠物养护与驯导专业开设宠物繁育课，通过繁殖技术和育种技術的掌握，增强学生从业专项技能。在教学设计及教学过程中融入创新创业教育，塑造具有浓厚创新创业意识、较强创新创业能力，在宠物繁育领域具备突出技能的人才。

1 搭建知识空间平台

将与创新创业教育活动有关的知识传播、知识发展与知识创造融为一体[1]，通过知识传播学生掌握宠物发情鉴定技术、配种技术、妊娠诊断技术操作原理，根据原理能够探索出切实可行的方法应用于实践;宠物选种选配引入基因控制性状机理培育出理想的个体，如毛色、体型、气质等与优于亲本。同时将现代化技术手段应用于宠物繁育中，如可视输精设备、排卵诊断试剂盒应用等，培养学生创新创业意识和能力。

2 打造创客空间平台

并非所有的学生都是创客，但其中一部分学生希望上学期间能够将自己的创意创业点子转换为现实生产力[1]，为鼓励这些行为，利用校内实训基地-哈尔滨强牧动物疾病防治有限公司，学生可以建立创客工作室为宠物进行宠物发情检测，以便确定最佳配种时间，也可利用选种选配的知识为其提供选择配偶的最佳方案，也能根据生殖机理为宠物解决不孕的烦恼。通过打造对学生富有吸引力的创客空间，培养学生创新创业意识，也提供了师生、行业互动交流的平台。

3 教学过程中强化创新创业意识培养

3.1 有效利用非智力因素提高兴趣激发潜能

首先告知学生本门课与行业岗位关系，学习成果与评量方法;其次通过能够体现知识点内涵的动态演示帮助学生形成学习宠物繁育的初步兴趣;再利用各种现代化技术手段通过对知识和技能的展示，使学生如同进行真实的工作环境，促进学生有效维持已产生的求知兴趣，并作为探索知识奥秘的动力。在兴趣趋动下，蕴藏在学生个体内的智力潜能会显露出来，并有意识地将其应用到知识掌握的实践中去[2]。

3.2 以问题导向法，培养学生创新创业能力

为有效发挥问题导向在培养学生用于探索问题奥秘及树立良好思维方式的巨大作用，我们将问题引入到宠物繁育教学中：避开枯燥理论，而是以鲜活生动的问题形式呈现给学生，引导学生通过查找、思索找出问题发生的原因，针对原因提出解决的方法。如宠物繁殖障碍部分，以如何解决母犬不孕问题，引导学生在充分思考的基础上找出母犬不孕的各种原因，针对原因找出解决方案。学生在不断探索中，培养学生创新创业能力。

3.3 强化技能训练，行动中培养创新创业能力

根据教学需要配备足够的基础实验场所，使学生消化、实践、再认识、再实践将其上升为理性高度逐步转化为创新意识，通过校内实训基地，学生亲身实践了解技能转化为服务、创业的过程，培养更加接近社会真实环境下的创新创业能力。

4 教学效果评价

采用多元评价方式，第四代评价理论假定现实是由利益相关者逐步共同建构的，各利益相关者包括被评价者都应代表自身的利益诉求参与教学评价活动，评价者和各利益相关者之间通过对话和协商，最终形成一致结论[3]。

在2016级学生目前在顶岗实习，对其从事宠物繁育领域实习的学生进行跟踪，2017级学生目前在校，教学效果评价从学生课堂表现、出勤率、实操、纸笔测验、企业表现等多方面进行评量，学生创新思维、创新创业能力都有所增强。

参考文献：

[1] 胡金焱.创新创业教育：理念、制度与平台[J].中国高教研究，2018（7）：7-11.

[2] 陈晶晶，何云峰，马瑞燕.农科高校大学生创新创业能力培养的实践与反思[J].中国成人教育，2014（9）：59-61.

[3] 陈娟莉.以学生为中心的高职创新创业人才培养策略[J].职业技术教育，2018（14）：69-72.