强化学风 打造“金课”

龚宇靖 潘成刚

摘 要：本文在强调学风建设的重要性基础上，分析学风建设存在的问题，并结合“金课”的基本特征，提出强化学风建设的途径即加强领导，明确责任;完善机制，强化监管;深化改革，提升质量。

关键词：学风 金课

学风是大学精神的集中体现。我国一向重视高校学风建设，在今年6月举行的新时代全国高等学校本科教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，中国教育“玩命的中学、快乐的大学”的现象应该扭转。对中小学生要有效“减负”，对大学生要合理“增负”，提升大学生的学业挑战度，合理增加大学本科课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣，真正把“水课”变成有深度、有难度、有挑战度的“金课”，给当前的高校学风建设开出了“药方”——学风建设不只是学生自己的事，更是一项系统工程[1]。

何谓“金课”？可以认为是高质量课程的统称。这里所指的“课程”，总体而言还是以课堂为核心，涉及课堂内外、课程始终、师生角色、考核评价。“金课”的基本特征或可归纳为三个方面，即师生互动、关注过程、严格要求。强化学风建设，有利于打造“金课”。

一、学风存在的主要问题

学风主要指学生学习目的、学习态度、学习行为的综合表现。从这三个方面分析，学校学风存在四个问题。

（一）学习目标不明确

多数学生对大学学习生活都有美好的憧憬，但现实与理想都有一定的差距，因此，少数学生产生了消极情绪，迷失了方向。也有不少学生抱着终于可以放松了的心理，发展目标定位过低，以能拿毕业证为在校期间的最高目标，缺少积极向上的心态，缺乏学习动力，报考研究生的比例低，升学率不高，出国学习的学生更是寥寥无几。即使感觉到了就业有很大的压力，也不愿意去刻苦学习。

（二）学习态度不端正

不少学生平时学习不刻苦，寄希望于任课教师在考试前出考纲划范围，甚至抱着投机取巧的心理考试作弊。尽管学校严格考试管理，出台了严厉的惩戒和处罚措施，但学生考试作弊现象仍然是屡禁不止;部分学生急功近利思想严重，采取“感兴趣就听，不感兴趣就不听”的态度上课，对素质教育核心课程、基础课程不屑一顾，总想着在专业技能上一步登天，而不愿筑造攀登台阶。

（三）学习精力不集中

迟到、早退、旷课、上课玩手机等现象屡禁不止。有相当规模的学生以有逃课记录为荣;在课堂玩手机的现象普遍存在，有相当一批学生在课堂上玩手机。很多学生不愿上晚自习，课外无所事事，不去学习，经常找各种借口不去上课，不去自习，有的班级为排练运动会入场式和准备晚会节目而长期不去上晚自习。学生希望学校少管，而自控能力又差。

（四）学习方法不得当

课前不预习，课中不听讲、不做笔记，课后不复习，作业抄袭者不在少数，阅读积极者不是很多，学生每学期有效阅读的书籍普遍较少。大多数学生不能充分利用图书馆进行学习，不上图书馆，到了图书馆也不知道干什么，不知道图书馆的资源如何利用。主张自主学习，自学能力又弱[2]。

二、加强学风建设的途径

（一）加强领导，明确责任

风成于上，俗化于下。但凡风气整治，领导必先垂范。全校各级领导干部要带好头，高度重视学风建设工作，认真研究学风建设中存在的问题，及时解决教学、管理工作中存在的实际困难，为优良学风建设营造氛围。学风建设是一项系统工程，各部门、各单位之间要树立大局意识、责任意识、使命意识，相互协调，积极配合，协同推进教风学风建设。

（二）完善机制，强化监管

学风建设绝不能搞一阵风，要成为我们常抓不懈的工作，因此建设一套学风长效监督管理机制尤为必要。要进一步完善教学质量监控体系，严格落实教学检查制度、听课制度、教学评价制度、教学督导制度、信息反馈制度等，着力构建以教育引导、制度保障、监督检查相结合的学风建设工作体系，形成紧密配合、相互协调、齐抓共管的局面。

（三）深化改革，提升质量

学风建设既要治标也要治本。教学改革是促进教风学风、提高人才培养质量的持久动力，高质量的课堂教学是改善学风的根本。试想，我们的老师把课讲得生动、有灵气，学生爱听，学生还会上课打瞌睡玩手机吗？这需要我们的老师们、同学们共同努力，构建新型师生关系，使教学过程升华为共同学习的过程、共同发展的过程，增强师生彼此间的情感认同，教师要争做学生喜欢的教师，学生要争做“比、学、赶、超”的典型。

总之，学风建设是大学办学过程中的不懈追求和主题，优良学风的形成与历久不衰，是造就優秀育人环境的根本和追求卓越的基本保证。从办学实际出发，把握学风建设的规律，并回馈到办学实践之中，更好地指导学风建设，将有益于高校立德树人目标的实现，有利于打造更多“金课”，并最终服务于中华民族伟大复兴的宏伟事业。

参考文献

[1]陆国栋.如何打造真正的大学课程[J].中国大学教学，2016（2）：10—13.

[2]陆国栋.我国高等教育的特点分析与发展路径探索[J].中国高教研究，2015（12）：14—17.