将思政教育润物细无声地融入课程教育中

涂琴

【摘 要】以农林院校生物类有机化学课程为例，探讨及思索如何在有机化学教学中开展课程思政教育。

【关键词】农林院校;生物类专业;有机化学;课程思政

“课程思政”是近年来高校教育教学改革的热点话题。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，“坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作的中心放在贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”“课程思政”是指发掘高等学校各门课程所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能，实现思想政治教育与知识体系教育的有机统一，实现所有课堂都有育人功能、所有教师都负有育人职责的要求。与思政课程不同，“课程思政”的“思政”主要侧重于思想价值引领方面，强调在各类各门课程（包括专业课和通识课）中增强政治意识和加强思想价值引领;“课程思政”的大部分课程属于专业课和通识课，其思想政治教育元素是隐性的，在贴近学生专业、提供鲜活案例、促进思想政治教育渗透性等方面具有独特优势。

有机化学为农林院校生物类专业的基础课程，由于该门课程难度大，专业性强，所以教师注重对学生专业技能的教学，往往忽略其育人的重要环节。在习近平总书记提出的“思政”教育环境下，“课程思政”改革迫在眉睫。“课程思政”建设的关键在教师。教师是教书育人实施的主体，也是课堂教学的第一责任人。本人作为农林院校生物类有机化学教师，对如何在有机化学教学中开展“课程思政”进行了积极思索。

一、将“课程思政”融入教学设计

有机化学是农林院校生物类专业的基础课，教师在教学设计的过程中，往往比较注重学生对知识点的掌握，弱化了育人环节。专业课程思政教学设计包括下面“五个环节”：（1）基本环节：平台，主要指教学设计的目标、内容、方法、评价和教学过程;（2）重点环节：体验，让学生积极参与，实践，着重自我体验和感悟;（3）关键环节：引导，教师要重点加强引导方式和找到合适的引导类型;（4）难点环节：评价，如何准确评价学生的学习效果及找准适当的学习方法;（5）核心枢纽：融合，与有机化学教学元素“润物无声”地融合起来。教师要做好这五个环节，将这五个环节融合在有机化学教学设计中，将“课程思政”潜移默化、润物细无声地融入到有机化学的教学中。

二、基于农林院校生物类有机化学特征的课程思政教学原则

“课程思政”虽然是一种新的思想政治工作理念，但如果仍以思想政治理论教育的面目出现的话，必然引起学生的反感和抵抗，就会成为另一种“思政课程”。所以，课程思政要求各类进行思政教育的课程一定要结合各自课程的教育目标和教育特点，分别挖掘课程中蕴含的思想政治教育资源，将思政教育内容融合于课程教育内容之中，起到一种润物细无声的育人作用。有机化学课程开展“课程思政”，要求教师立足于有机化学课程，不断挖掘有机化学课程中蕴含的思政元素，在教授有机化学专业知识和应用技能的同时对学生进行价值引领。所以，我们应尊重有机化学的专业教学体系，保障有机化学课程的完整知识体系，并维护有机化学课程的学科价值体系。

三、有机化学课程思政教学策略

教师可以从以下四点出发，制定合适的“课程思政”教学策略：（1）发掘知识体系中天然自带的科学理性价值观。例如：在学习芳香烃时，“凯库勒的梦”给了他启发，从而推测出苯的环状结构，教师要强调凯库勒能够从梦中得到启发并不是不劳而获，要通过自己的独立思考，以事实为依据，进行全面分析和探讨才是成功的基础。（2）彰显科学发展中时时闪耀的先辈楷模示范性。例如：在有机绪论中，向学生讲诉屠呦呦教授因为在青蒿A中提取了青蒿素——一种用于治疗疟疾的药物，获得对疟原虫100%的抑制率，挽救了全球特别是发展中国家数百万人的生命，为中医药走向世界指明一条方向。2015年10月8日，屠呦呦教授获2015年诺贝尔生理学或医学奖，成为第一个获得诺贝尔自然学奖的中国人。通过此事例鼓励学生向先辈楷模学习。（3）突出有机化学专业中无处不在的国计民生关联度。例如青蒿素的发现，被被誉为“拯救2亿人口”的发现;在学习萜类化合物时，可以向学生讲述抗癌药物——紫杉醇，紫杉醇作为一个具有抗癌活性的二萜生物碱类化合物，其新颖复杂的化学结构、广泛而显著的生物活性、全新独特的作用机制、奇缺的自然资源使其使其成为20世纪下半叶举世瞩目的抗癌明星和研究重点。例如：在学习环状化合物时，通过自然界中天然的植物性农药除虫菊中的除虫聚酯，给学生说明在有机化学中有许多对人类有用的天然化合物;（4）强化实践有机实验中真实可信的事业生活指导感;例如：在合成有机化合物时，可以向同学强调许多药物都是通过有机全合成，这些药物可以帮助人们战胜疾病，对延长寿命有重要作用。德国维尔茨堡大学Holger Braunschweig教授带领的团队成功地合成出了稳定的芳香环（B3环），该研究成果作为2015年明星分子发表在化学顶级期刊《Angew.Chem.Int.Ed.》上，而且有希望用于制备半导体、超导和磁性材料。由此鼓励学生献身于对人类有用的有机化合物的发现及合成。

总之，“课程思政”应找到合适的切入点，实现与专业教学的有机融合。强调重视学生出自本心的爱国情怀，发掘学生的学习潜力，实现“课程思政”润物无声的效果。教师要深入挖掘“课程思政”的内容，辞去合适的教学方法，引导学生建立正向的认知，实现行为的转化。

四、有机化学课程思政教学对教师的要求

有机化学课程思政，教师应做到以下：（1）对青年学生具有真切的期待;（2）专业知识理解精深;（3）对思政原理准确领悟;（4）及时把握时局变化;（5）熟练掌握教学技能;（6）忠诚坚守育人理念。要达到以上六点要求，教师必须加深对专业知识的理解，不能间断自我专业知识的学习及提高。要随时了解学生在学习过程中遇到的困难，热情耐心地帮助学生，让学生感受到教师在教学过程中的真诚，使学生愿意和老师交心。通过新闻媒体及时关注时局变化，通过多種方式的学习提高自己的教学技能，例如：参加学校教学方法培训、网上“MOOC”课，微课等。忠诚坚守以学生为中心的育人理念，将思政教育贯穿有机化学课程教学的始终，认真做好有机化学的课程思政。

五、结语

立德树人是学校的根本任务，教书育人是教师的天职，“课程思政”是一项艰巨的任务，需要教师具有较高的专业知识素养与责任感，引导学生树立正确的“三观”，坚定“四个自信”，在中外比较中培养学生的家国情怀，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。发挥课堂育人主渠道的功能向每一位教师提出了新的挑战。广大教师应深度理解“课程思政”的重大意义和价值，深入挖掘课程及各教学环节中的思政元素，认真做好“课程思政”的教学设计与实施，形成各类各门课程协同育人的格局，将思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现知识传授、能力培养与价值引领的有机统一，达成专业教育与通识教育在德育中的有机融合、相辅相成。

【参考文献】

[1]黄春花，常潇丹.找准切入点开展课程思政教育—以高职药学专业有机化学课程为例[J].卫生职业教育，2019（5）：56-57

[2]梁暹.关于课程思政的几点思考[J].教育教学论坛，2018（30）