思维导图在初中物理教学中的应用

金华

【摘 要】在初中物理教学中，思维导图是一种新型的教学方式，思维导图的使用可以使物理教学更加生动形象，帮助学生理解一些难懂的物理知识，使学生可以在思维导图的引导下实现高效的初中物理学习。本文将针对初中物理的教学实践，探究思维导图在其中的应用。

【关键词】初中物理;思维导图;教学应用

初中物理知识对于初中阶段的学生而言，有些知识比较难懂、难以理解，教师只采用传统的教学方式不能够满足学生对初中物理的需求，因此，在实际的教学中，教师要善于挖掘多样的物理教学方式，采取思维导图的方法，让初中物理的知识架构更加系统化，实现学生初中物理的提高。

一、借助思维导图辅助教师备课

进入初中阶段，学生的学习任务更加繁重，很多的科目被划分为多个科目，更加细致的让学生进行深入的学习，对于初中物理学科而言，初中物理的知识抽象复杂，让学生对一些实际的现象进行深入的认知，学生在学习的过程中很容易感到枯燥、晦涩难懂，更不利于学生在脑海中建立完整的物理知识体系和记忆结构。在如今教育信息化的现代教学中，教师要多多与时代结合，采用先进的教学理念辅助初中物理的教学，在初中物理教学中引入“思维导图”的方式，通过思维导图有效地改变教师的教学方法和学生的认知方式，让学生能够认清楚物理知识的规律和关系，在讲课的过程中将零散的物理知识条理化和系统化，让学生在理解与记忆的过程中不再感到心烦。

在实际的初中物理教学中，教师可以使用思维导图的方式进行备课，通过思维导图将为学生讲解的知识进行有条理的分割开，在讲解知识的过程中强调知识之间的逻辑性，哪些知识之间是并列的关系，哪些知识点之间是包含的关系，都可以通过思维导图的方式呈现出来，这样在讲课的过程中，教师不会因为一些突发的情况使自己的课堂节奏被打乱，而是按照自己的设想进行课堂开展。思维导图软件的功能非常多，它通过点、线、图标、标注、链接、结构图、组织图等元素，为使用者提供了各种各样的逻辑关系，创建多样的可视化的初中物理知识内容。例如：在初中物理的“标准单位”一课中，教师可以将“七个基本单位：长度m，时间s，质量kg，热力学温度（开尔文温度）K，电流A，光强度cd（坎德拉），物质的量mol”列在第一级上，然后再向学生介绍每一个基本单位的具体内容以及数量级关系，在对长度介绍的过程中，教师可以按照“0.001千米=1米=10分米=100厘米=1000毫米”的方式讲解。

二、结合思维导图开展物理课堂

在现代的教学中，很多教师使用先进的计算机辅助教学，利用计算机制作出各式各样的课件进行教学的辅助，课件的教学模式已深入各个学校的各个科目的课堂教学当中，在一定程度上可以大大提升物理课堂教学效率。在初中物理的教学中，教师一般使用PowerPoint演示文稿进行教学展示，其实，在初中物理的教学中，思维导图的方式也能够加入到实际的课堂中，弥补传统课件在展示整体教学流程和思维上的不足，在课堂之前先让学生了解接下来的一节课的主要内容，然后再让学生跟随着思维导图的脚步开展学习。如今的很多办公软件都具有思维导图的模式，教师可以在WPS中画好思维导图，然后再将思维导图插入到实际的幻灯片展示中，将思维导图作为教学的素材灵活展示在学生面前。

例如：教师在讲解“物态变化”这一课时，可以先使用思维导图把本节课的内容展示出来，通过“物态变化——气、液、固相互之间的转化概念、过程、条件、现象、定义、规律”这样的结构将课堂内容形象直观地展现出来，教师可以将课本中的内容先进行关键词的标识，然后在思维导图的每一条思维线路和层级中进行详细的阐述，形成这节课完整的思维路线——三态六变：熔化、凝固、汽化、液化、升华、凝华。在这样的基础之上，教師可以让学生跟随思维导图，借助幻灯片演示进行物理学习，掌握教学重难点和关键点，在让学生进行讨论与问题的环节中，教师可以在思维导图之上做出一些标记，完成高效的初中物理教案设计，提高初中物理教学的质量。初中物理教师在实际的教学过程中要不断提升自己的现代教育技术能力，在课余时间了解思维导图软件以及扩展的功能，充分发挥其形象生动的作用，激发学生对初中物理学习的兴趣，帮助学生提高初中物理课堂效率。

三、运用思维导图梳理知识体系

在初中物理教学的初级阶段，教师使用思维导图的方式进行教学，让学生在潜移默化的学习中对思维导图有一个感知，然后在高年级的阶段，教师可以引导学生一起使用思维导图的方式进行物理知识的学习，通过思维导图来梳理物理知识结构。思维导图与初中物理知识之间有着一定的联系，这也使思维导图可以运用在初中物理的教学中。教师可以在初二年级的物理课堂中为学生先讲解思维导图的制作方法，制作思维导图的软件有Mind Manager、思维导图绘制等，学生可以使用软件制作，也可以使用网页在线制作，思维导图功能强大，通过电脑绘图、文字输入和链接将物理概念、物理实验、物理规律等知识连接在一起，让学生通过清晰的线条指引就明白物理的所学，勾勒出准确条理的知识结构图。

初中生在学习物理的过程中，往往是需要通过完整的知识链条帮助学生了解物理的知识结构的，这样学生对每个知识点之间的相互关系和联系就可以得到了解。教师要引导学生通过思维导图的方式，在每一章节的学习之后梳理物理概念、规律、原理，让学生对这一章节做好一定的复习与全面系统的认识，明确各知识点之间的联系。例如：在“光”这一章节的学习之后，教师先让学生结合自己的生活常识，描述日常生活中的各种光，在思维导图之上列出人造光源和可见光源、不见光源等，接着针对光反射现象和光折射现象、光色散现象进行逐一的分析，思维导图之上不必让学生写清楚概念，但是学生一定要在脑海中回想一遍，再对光传播路径进行分析，深入探究光直线的传播现象，引导学生快速区分光速和光应用知识。

四、绘制思维导图发展思维模式

思维导图是一种新型的学习模式，通过思维导图能够激发学生的创新思维，将物理知识进行清晰化与结构化，帮助学生充分理解教师对物理原理和规律的讲解，让学生跟随着思维导图进行思维的发展。而且，教师在初中物理的教学中要让学生坚持绘制每一章节的思维导图，思维导图在最后物理复习过程中发挥着重要的作用，能帮助学生将物理知识形成体系，清楚地看到不同知识点之间的联系，准确把握关键点与重难点，学生还可以利用思维导图查漏补缺，将自己难以消化理解的知识使用红色进行标记，然后将已经记忆掌握的知识使用绿色编辑，提高物理复习的效率和趣味性，提升学生物理学习的质量。

在思维导图中，教师可以让学生使用一些功能将例题写在导图旁边，然后将例题进行一定的隐藏，想展示的时候可以进行仔细研究，灵活应用思维导图可以使初中物理教学更加丰富多彩，有利于促进初中物理的教学辅助模式，提升教学质量，也利于帮助学生整理学习提纲和完善知识体系，提高初中物理学习质量。思维导图的使用既需要学生对初中物理的知识结构有一定的了解，同时还需要学生对物理的原理以及规律进行掌握，学生学会绘制思维导图是在掌握知识之后的总结，而不是在预习前对框架的梳理，这样做会让学生只知道浅层的知识却不知深入探究物理原理。

在初中物理的教学中，教师要善于使用思维导图，避免进入使用思维导图的误区，过度使用思维导图进行物理教学，导致学生只是了解框架却不知道具体的原理内容。思维导图是一种物理思维与学习的手段，可以帮助学生方便有效地记录和整理初中物理的知识。