初中化学用语教学初探

邓康平

摘要：很多初中生觉得化学比较难学，因为化学知识比较复杂零碎，涉及到的化学概念和化学用语非常多，学生容易把这些用语和概念混淆，由此对学习化学产生恐惧心理。化学用语是化学课程学习的难点，也是学习的重点，它贯穿了整个化学教学的课程，化学用语的学习一定程度上影响学生学习化学。本文对初中化学用语有效教学方法进行探讨分析，以提高化学课堂教学质量。

关键词：初中化学;化学用语;有效教学

化学用语是化学学科教学中最基础和最关键的组成部分。学好化学用语对于促进学生对化学问题的理解有着重要意义，同时对化学用语的掌握程度也直接影响着高中化学的学习。教师要研究初中化学用语的特点、分类、功能，分析目前教学中的困难，应用有效的化学用语教学策略，使学生的学习更加高效。

一、强化规范意识

在初学元素符号、化学式等化学用语时，有些学生书写化学用语比较随便，很不规范，一旦形成不良习惯，就很难纠正过来，正所谓先入为主。在教学中，对于元素符号、化学式等化学用语的书写，学生常犯这样的错误：字母大小写混淆，如Mg写成mg，CO写成Co，KMnO4写成KMNO4等。因此，教师一开始就要严格要求学生规范书写化学用语，使学生养成良好的书写习惯。对于两个字母组成的元素符号，书写时应强调“一大二小”（第一个字母大写，第二个字母小写），如元素符号、化学式的书写。开始时，教师可以让学生在英文练习本的四线格中练习书写，培养学生规范、正确书写化学用语的习惯，避免因书写不规范而导致的非知识性失误。

二、分散重点难点

对于元素符号、离子符号、化合价、化学式、化学方程式，学生从没接触过，但又是教学中的重点，学生往往认为记化学用语比记英语单词还难。教师应采取一些超前的教学措施，根据教材的内容，从第一堂化学课开始就渗透化学用语，有计划地分散重难点，帮助学生突破难点和知识分化点，让学生轻松地学习化学用语。如：元素符号、化学式、化学方程式都可以提前逐步渗透、避免大量集中学习使学生难以接受。让学生平时多见多写，通过反复出现，使记忆自然形成，到讲这些化学用语时，再揭示它们的内涵，学生在认识过程上已经有了一定的认识，实现了从具体到抽象、从感性到理性的飞跃，学生就较易掌握了。

三、培养化学用语兴趣

兴趣是学习的最大动力，让每一个学生以轻松愉快的心情去学习化学，形成持续的化学用语学习兴趣。为避免化学用语的学习枯燥无味，可将化学用语编成顺口溜以提高兴趣，获得良好的记忆效果。如将化学方程式的书写步骤描述为：一写二配三条件，四要瞄准放暗箭。常见元素的化合价口诀为：一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌;三铝四硅五价磷，二四六七锰冠群;二四六硫二四碳，二三四五就是氮;铁为二三铜一二，单质零价要牢记。这样有助于学生记忆及掌握，使学生不感到困难，从而使他们的学习兴趣不减。教师还要用新颖的教学方法，稳定学生学习兴趣，要让其在学懂学会中不断强化兴趣。切忌一开始就做难度很大的化学用语练习，这样会增大学习难度，影响学生学习化学用语的积极性。在教学中，要注意学生取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认同的同时，会提高学习兴趣，增强学好化学的自信心。

四、练习与反馈相结合

使用化学用语是一种智力技能，不能强求学生一次到位，而要在不断的练习中加深体会，逐步熟练，而且要由浅及深，从易到难，从而使学生达到会写、会读、会用化学用语。教学过程中，教师要布置足够的练习，让学生暴露错误，分析出现缺陷及错误的原因，跟学生一起研讨弥补。纠正化学用语读写中的错误习惯，比学习新知识更困难，因此教师的教学及任何示范必须做到一丝不苟，元素符号、化学式、离子符号的读写，化学方程式的配平及其条件、箭头符号的表示都必须强调规范，对作业、考试的评分必须严格，要及时发现、纠正错误，避免扩大或养成不良习惯。所以应将练习与反馈有机地结合，形成有效的教学策略。

五、强化巩固知识

化学用语知识需要不断地记忆，防止遗忘，有些知识可以编成口诀、顺口溜，便于學生记忆。如初中化学常见元素的符号可编成记忆口诀：氧是O，氢H，银是Ag，碳是C;Mg是镁，Mn是锰，磷P，钾K，Zn锌;钡Ba，硫S，铜是Cu，氟F;氯Cl，钙Ca，Fe铁，铅Pb;W钨，钠Na，铝Al，氮是N;Si是硅，Sn是锡，Hg汞，铂Pt;氦He，氖Ne，氩Ar。又如，元素的化合价比较多，难以记忆，对于金属元素和氢、氧元素的化合价可编成口诀：一价金属钾钠银，二价金属钙镁钡和锌，一、二铜汞，二、三铁，三价金属铝和金，氢是正一，氧负二。这些口诀学生熟记后，朗朗上口，不容易遗忘。

另外，知识要学以致用，通过应用知识解答问题，才能加深对知识的理解和记忆。因此，必须通过适量练习题的反复训练，让学生暴露错误，帮助学生分析错误原因，才能强化和巩固知识，使学生达到会写、会读、会用的效果，使知识深深地扎根于学生的脑海中。

六、加强监督检查

对于大多数学生来说，他们的学习自觉性是有限的，教师除了培养他们的学习自觉性以外，还必须在教学和课外辅导中加强监督，让学生扎扎实实地学好化学用语。每学完一部分化学用语后，教师要进行抽查，及时发现、纠正学生的错误，并及时检查他们是否完成了学习任务以及完成的质量如何。也可以成立学习小组记忆化学用语，每组选一位小组长，由小组长自行组织学生听写、默写化学用语，并批改和监督，教师随机进行抽查。

总之，在化学用语的教学中，教师需要精心组织教学，采用灵活多样的教学方法，才能防止学生出现“分化”现象。对学生存在的错误，教师要有耐心，要多检查、多纠正、多辅导。教师对学生要有信心，当学生进步时要及时鼓励和表扬，激发他们的学习兴趣，增强其自信心，为其学好化学奠定基础。

参考文献：

[1]初中化学用语的教学策略研究[D].山东师范大学，2014.

[2]闫小艳.浅论新课标下初中化学用语教学的策略[J].考试周刊，2017（3）：141-141.