浅谈高校微课教学

王玉凤 杨明俊 颜景金

【摘 要】 本文在分析目前高校微课教学主要应用领域、应用现状及存在问题的基础上，探讨了解决对策以用促建：在用的过程中实现微课建设的同步发展;实现微课的课程化、专题化、系列化发展;强化微信平台，完善技术支持;推进微课比赛评价机制多元化。

【关键词】 高校;微课教学;应用现状;解决对策

一、研究背景

在教育革新被大力倡导的新时代背景下，微课教学成为了改革的一大热点。微课实现了学习地点的灵活性，可以让更多的学习者在诸如等公交坐地铁等一些闲暇时间学习自己感兴趣的知识，并能同时实现通过网络平台与其他的学习者进行沟通交流。目前，这一改革趋势也已经在各大高校中展开，成为了高校进行教育革新的重点建设项目，传统的教师单纯传授模式已經正在向现代的借助互联网平台的“互联网+”的新型教育模式转变。

二、微课教学的内涵

微课教学是指教师围绕某个知识点或某个教学环节，进行精心的教学设计，以流媒体的形式展现的简短的、完整的教学活动。学生通过观看微课视频，达到自主学习的效果，通常情况下，微课的表现形式比较丰富，且时间不长，能够提高学生对晦涩知识点的兴趣，核心还是在于教师精心的教学设计。

基于此，对于教师而言，微课教学的关键点在于微课的制作思路需要站在学生的立场和视角，而不是站在教师本身的视角，这样才能真正实现以学生为主体的教学思路。

三、好的微课的标准

想制作一节好的微课，首当其冲的就是选题。选题不合适，其他都是妄谈。好的选题要求结合学生的理解层次和容易产生误解的点，进行独立的讲解，通过搭配配套习题和课后思考，让整堂微课结构完整。

其次，在制作微课的过程中，要注意展现形式。微课强调能够最大强度的引起学生的兴趣，因为本身不是面授，所以要求展现形式不宜长篇大论，文字不宜过多，应注意动静结合，图文并茂，通过色彩搭配、动画插入等形式来诠释知识点。

再次，从教师的角度，在讲解过程中要避免平铺直叙，语调应有抑扬顿挫，跌宕起伏，声音响亮。语言尽量深入浅出，避免大量使用专业化语言。可以在微课中穿插小故事、FLASH动画等多种表现形式。

最后，微课的另一个关键点就是时间。微课强调短小精悍，所以时间不宜过长，一般整个视频时间需要控制在8-15分钟。时间过长，易引起学生的反感，时间过短，对相关知识的讲授深度必然会形成限制。

四、微课教学的应用领域及现状

1、微课教学的应用领域

（1）微课应用于新授知识领域。①课前复习。针对马上要讲解的新知识点，在正式讲授之前，根据已学过的知识和新知识之间的衔接，设计微课，主要用于学生在上课前进行课前的复习和学习。②新课导入。高校课堂注重新课导入，新课导入的形式尤为重要，好的新课导入可以激发学生的学习热情，微课就是一种好的表现形式。此种情况主要在新课课堂上开始上课后展示给学生。③知识理解。此种情况主要针对的是重点、难点。此类知识点单纯在课堂上讲授，学生可能消化不了，此时可以录制微课，方便学生课下进行研究学习。④练习巩固。此种情况微课的主要内容载体是习题，在选择上，要求少而精，避免引起学生厌烦情绪。在讲解上，要求不宜过于繁琐，做到简洁明了。⑤小结拓展。此种情况主要针对一节内容讲完的时候。用来总结一下本节重点及思路，归纳本节的理论体系，同时搭配适用于不同层次学生的拓展思考。

（2）微课应用于学生自主学习领域。网络时代为学生自主学习提供了很大的便利条件。基于此，教师将知识点录制成视频形式，上传到网络，学生就可以随时观看学习。其优点主要归纳为以下几点：①微课时长通常在8-15分钟，时间较短，选题都相对较为独立，针对学生的困惑展开，适合学生自学。②可以真正实现随时随地学习，有很强的自主性。学生在有学习动机的情况下进行有针对性的学习，无疑会提高学习的效果。③视频的播放速度学生可以自己控制，适合不同层次的学生，灵活机动性比较强。④视频可以用来反复观看，对于没听懂的知识点，可以重放，这就对那些不喜欢提问的学生有很大的帮助作用。

（3）微课促进教师业务成长和教学研究。①微课的制作过程要求精练，所以在制作的过程中，会加入教师的很多创意、思考，在这个过程中，就可以发现自己教学中的问题并设法解决问题，从而很好的促进教师的业务专长的精进。②微课存在于网络，教师也可以观看其他教师的微课，无形中实现了不同学校教师的沟通和交流。③微课制作耗时相对较短，但形式新颖，所以微课一定程度上可以增强教师的自信心和成就感，同时教师可以通过微课积累教学资源，能够与时俱进，充分利用网络手段进行教学活动。

2、微课教学的应用现状

（1）目前高校微课的数量较为丰富，但在应用层面就显露出不足，应用较少相关的理论研究、实际操作以及技术指导培训等方面都尚未到位，所以，高校的微课教学存在 “建多用少”的问题。

（2）目前高校的微课数量虽然有，但存在形式较散乱，没有形成专题化的微课程，学生在学习的过程中就会容易形成片段化的思维，不能连贯。

（3）很多高校都推出了教师微课大赛，微课大赛的依托就是微课平台，而目前微课平台的主要功能还是停留在上传、播放、下载等初级功能，而诸如培训功能、评价功能、交流功能等模块还尚未开发。这就为教师的沟通交流以及后续提高带来了障碍。

（4） 微课大赛脱离不了微课平台的同时也脱离不了评价机制。目前的评价机制还尚未完全规范化，透明度也有待改进。参赛教师都不能清楚的了解到评判标准，这对微课制作以及后续的微课教学带来了不利的影响，也会极大的打击参赛教师制作微课的热情。

五、解决对策

微课的出现迎合了时代的要求。网络时代讲究快捷与效果，所以在各大高校掀起了一股微课热的浪潮。此种时代需求为教师进行微课教学提供了机会，教师可以丰富自己的教学手段，实现与互联网相结合，但带来机会的同时也带来了挑战。

1、以用促建，在用的过程中实现微课建设的同步发展

目前高校微课的数量较为丰富，但在应用层面就显露出不足，应用较少。相关的理论研究、实际操作以及技术指导培训等方面都尚未到位，所以，高校的微课教学存在 “建多用少”的问题。基于此，教师在授课过程中应尽可能的付诸行动，将微课引入自己的课堂。学校也应重视此事，诸如对教师开展专门的微课制作培训等，提高教师的微课制作水平。以用促建，强调以教学需求与应用实践来引领微课建设的有序发展，在用中去发现问题，解决问题，在用的过程中实现微课建设的同步发展。

2、实现微课的课程化、专题化、系列化发展

目前高校的微课数量虽然有，但存在形式较散乱，没有形成专题化的微课程。基于此，从教师的角度，也迫切希望能够实现微课的专题化、系列化，这样就可以以专题的形式传播给学生，学生在掌握的时候也更加具有条理，此种形式可以更好的为教师、学生提供帮助。教师在专题化系列化的微课中也能够更好的进行深层次的沟通交流，对自己的教学造诣也有很大的帮助。

3、强化微信平台，完善技术支持

微课平台是微课的重要载体和支撑。所以好的平台才能为微课的推广等提供可能。目前很多高校的微课平台已经具备了上傳、下载、发布微课作品的需求，但此些功能还是稍显单一，诸如没有体现不同高校教师的交流沟通的需求，没有评价板块，没有技术培训板块等，这些都应该是未来针对微信平台应该努力建设的方向。

4、推进微课比赛评价机制多元化

好的评价机制无疑会更好的激发教师的微课制作热情。在未来的建设中，应注重多元化微课比赛的评价机制。诸如：通过设置更多的奖项种类，而不再局限于传统的一等奖、二等奖、三等奖的形式，可以设置教学贡献奖、最佳技术奖、最佳创新奖等。除此以外，对于微课比赛的评选标准也应该有所规范化。诸如：基于专家角度给出的评价，如果可以，尽量实现专家评价的公开化;基于学生角度给出的评价，通常可以选择采用匿名的方式进行，以期提高学生的参与度。

【参考文献】

[1] 胡铁生. “微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].北京.电化教育研究，2011.10.

[2] 全国高校教师网络培训中心.首届全国高校微课教学比赛进展说明[EB/OL].http：//weike.enetedu.com.

【作者简介】

王玉凤（1988—） 女，汉族，山东莱芜人，研究生学历，燕京理工学院助教，研究方向：风险投资、审计.