培养学困生良好学习习惯的策略浅探

摘 要：学困生往往学习目的不明，学习兴趣低下，自主学习能力薄弱，对学习信心不足，这对教学的开展形成了很大的阻碍。学困生的行成因素有很多，要改善这类学生的学习状态，首先要培养其良好的学习习惯，激发其学习兴趣，使他们重拾学习信心，实现质的转变。

关键词：学困生;学习习惯;培养策略

中图分类号：G63 文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）20-0099-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.20.088

素质教育的对象是人，人的起点不同，差距就不同，如果教育者忽视了学困生这一群体，那就谈不上是教育质量的全面提高。这就要求教育者和有关研究人员重点关注学困生群体的心理变化，针对其学习的态度、习惯等寻找真正的突破口，改善他们对学习、对自我的认知，调动其自信心和积极性，开发他们的潜能，培养其良好的学习习惯，尽最大可能改善劣势。

一、学困生的形成原因

（一）自身原因

1.学习基础差。由于前期课程掌握不足，知识缺陷比较多，跟不上课堂节奏，课上听不懂，逐渐失去对学习的兴趣，成为学困生。

2.学习方法不当。自学能力差，对于那些较抽象的学科，难以抓住学科特点，更无法找到合适的学习方法，很容易失去学习兴趣。作业草草了事，甚至抄袭他人的作业。对于知识，懒于查漏补缺，造成和其他人差距越来越明显。

3.自信心薄弱。由于求知欲不强，再加上学习难度造成的压力，使他们产生了自我封闭的心理。内心敏感，过分在意他人的眼光和看法，觉得自己低人一等，沉默寡言，久而久之，失去克服困难的勇气，自暴自弃。

（二）家庭社会原因

1.互联网的发展壮大了网络游戏的开发，学生们辨别是非的能力有限，为追求虚拟的刺激，沉迷于网络游戏和虚拟世界不能自拔，这种现象给学生的身心健康带来极大的危害，使学生脱离了集体生活，不求上进，厌学弃学。

2.教师对学生的态度不平等，对成绩优秀的学生期望值高，对学困生的期望值普遍偏低，造成学生机会的不平等。教学方法过于老套也是一种原因，教师认识上的不全面，以及态度上的不端正，直接影响学生的学习质量。

3.离异家庭和重组家庭增多。家长是孩子的第一任老师，家长的言行对孩子的成长具有潜移默化的影响。家庭的破裂使部分家长在精神遭受打击后，忽视了对孩子的关心，而缺乏家长的关爱，很容易给孩子带来痛苦，觉得自己低人一等，产生自卑心理。

二、转化学困生策略

（一）培养学生信心

多举办健康有效的体育、社会实践、科技活动。提高团队意识，善于在活动中发现和开发学生的强项，并及时给予他们肯定和奖励，由此激发学生的上进心，使他们在活动中找到信心，增强克服困难的勇气，体会到成功的喜悦，消除自卑心理。教师的引导很重要，没有哪个学生不在乎自己的成绩，那些表面上满不在乎的人，其实内心都隐藏着沉重的自卑感。教师可以通过组织集体活动让他们了解到，人生來没有聪明和愚昧之分，学业成绩好的人，智商不一定高，只要肯努力，有信心，能坚持，就一定能突破自我，取得良好的成绩。

（二）培养学习兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”研究表明，对于感兴趣的事更容易引起人的注意，一旦对学习活动产生兴趣，学生自然由苦学变为乐学，学习效率也会得到极大的提高。教师应该告别枯燥呆板的教学方式，根据学生不同的实际情况，尽可能地利用有利的条件，调动学生的学习兴趣，使课堂变得生动，使教学变得灵活，把学生的兴趣引入到学习中来，让每一个学困生都感受到学习的愉悦和平等。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师眼中的学生应是各具特色、百花齐放的，学困生的智力不比别人差，应该用欣赏的眼光看待每一个学生。

（三）提高自学能力

自学能力对学生的发展有至关重要的影响，学生要发展靠自我处理自身的心理和行为问题的能力。在自学能力的培养中，一方面应端正学习态度，学习是循序渐进的过程，不能急于求成。基础薄弱就更应该立足实际不断努力，注重基础，数量与质量并行前进，注重独立思考以及题后反思。不能机械地练习，应学会分析自己的薄弱科目，重点练习。另一方面应培养自我反思意识，学会总结失败原因，以此获得经验，增强自我调控能力，达到自学能力的全面提升。

（四）学习氛围的改善

作为传道受业解惑的教师，应该做到教学的公平公正，不能戴着有色眼镜看学生，应正面肯定每一个学生。教书育人不能只是注重课本知识的培养，更应该注重对学生为人处世以及内在品质的传授。课堂是展示学生个性的舞台，学困生并不是在每一个方面都低于他人，教师要善于发现每个人的长处，并为他们提供条件，充分发挥其优势，摆脱学习困难带来的自卑感。

三、结语

教育的本质，是使每一个学生尽可能得到充分的发展，这也应是每一个教育工作者的共同愿望。学困生的转变不是一朝一夕就能实现的，而是一项漫长且艰苦的工作。学生自身的影响、社会影响和家庭的影响，都是应该考虑的因素。教师应深度剖析和认识产生学困生的原因，找到促进他们发展的突破口，使他们充分发挥自身优势获得改变，展现出完美的自我。

参考文献：

[1]刘宝国.谈小学学困生的转化策略[J].甘肃教育，2018（18）.

[2]刘萍.小学数学学困生转化策略新探[J].中华少年，2018（27）.

[责任编辑  李爱莉]

作者简介：李迎霞（1980.5— ），女，汉族，甘肃静宁人，一级教师，研究方向：小学教育教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2018年度课题《关于农村小学数学学困生转化策略的研究》（课题批准号：GS[2018]GHB2853）阶段性成果。