高职院校就业指导课程中信息化教学的运用研究

彭星星

【摘要】就业指导课程是职业教育课程体系的重要内容，而教学方法的使用关系到课程的教学质量，也影响着就业指导工作的实际效果。高职院校就业指导课程的指导教师正在探索这门课程的有效教学方法。文章主要以信息化教学法为例，探讨了其在高职院校就业指导课程中的实践运用。

【关键词】高职院校;就业指导课程;信息化教学;教学方法

近些年来，国内高职院校愈发重视贯彻落实大学生职业生涯规划与就业指导课程，针对师资力量、教学设施设备、建材建设、信息网络以及教学内容等多个方面加大了投入，也为就业指导课程信息化教学提供了很好的保障性条件。

一、大学生就业指导课的基本概述

大学生就业指导课实际上是一门培养大学生正确的人生观、价值观、择业观等重要价值观念，提升大学生未来的就业技巧和职业技能，锻炼大学生协调职业关系的教育课程。这一课程以大学生的全面发展为出发点，涉及心理学、伦理学、社会学以及综合教育学等多个方面的学科，重在培养大学生的综合素质，促进大学生的健康成长。就业指导课具有符合当前大学生成长成才基本规律的特点，一直以来都是高职院校就业指导工作的核心内容。尤其是在大學生就业形势愈发严峻的背景下，高职院校开展的就业指导课愈发突显其重要性[1]。高职院校在自身的发展过程中，也一直在致力于加强这一课程的建设。为了提高人才培养的质量，让大学生树立起良好的职业价值观念，提升其综合素质和职业技能，使其成长为真正合格的人才，实现大学生个人的价值，高职院校要更好地推进大学生就业指导课程的教学。

二、大学生就业指导课教学的基本现状

虽然高职院校已经认识到就业指导课的重要意义，也在加强这一课程的教学，但是其在实际教学过程中依旧存在一些问题，限制了就业指导课教学质量的提升。第一，在大学生就业形势日趋严峻的情况下，高职院校虽然更加重视就业指导课程的开展，但是其教学内容比较单薄。就业指导课程原本涉及多个方面的内容，如就业政策、简历制作、面试技巧、职业生涯规划、职业素质、职业技能等等，然而当前的就业指导课程教学内容更多地将关注点放在政策指导、面试与应试指导方面，在职业素质、职业技能等方面的指导力度不足，这不利于培养大学生的综合素质与职业能力。第二，高职院校开展的就业指导课程存在季节性快餐现象，没有长期贯彻落实就业指导课程教学，也没有注重引入现代教育技术来为就业指导课程提供支撑，导致大学生能够接受的就业指导并不能满足其实际需求，也没能激发学生主动接受就业指导的兴趣，这无疑降低了就业指导效果[2]。第三，就业指导课程的教学方法没有得到及时更新，其课程教学缺乏针对性，实践性也不够突显。尤其是一些就业指导教师往往只是采用讲座或者做报告等方式展开就业指导，这是一种知识传授的教学方式，并没有充分结合当前行业发展的最新趋势来为学生提供就业指导，也没有注重将行业对岗位的新要求实时地传递给大学生。这是当前就业课程教学亟待解决的问题，教师必须要认识到就业指导信息的时效性问题，因为这会直接影响到就业指导的质量和效果。

三、采用信息化教学方式推进就业指导课教学的途径

信息化教学是一种新型的教学方式，高职院校在推进就业指导课程建设的过程中，已经为信息化教学的开展提供了很好的条件，但是能够充分利用这一教学方式展开就业指导的教师并不多。新时期的高职院校教师应该充分认识到信息化教学方法的重要性，并将其运用到就业指导课程教学中。

（一）通过交互平台展开就业指导课程个性化教学

高职院校要认识到计算机的交互性在开展就业指导课程信息化教学中的重要作用，构建起超越时空限制的互动式学习平台，在信息化教学的过程中，为大学生提供个性化的指导。大学生个体之间存在的差异非常明显，而信息技术和计算机技术支撑下的交互式学习平台可以为大学生呈现丰富的就业指导学习内容，让大学生可以根据学习内容的难易程度、学习进度、学习需要等自主选择学习内容。学生若是在学习的过程中遇到困惑，可及时通过交互平台与教师或者同学进行沟通与交流。在这一交互平台上，大学生可以获得帮助的机会非常多，虽然相互之间的就业认知存在很明显的差异，但是仍旧可从他人的建议中获得启发，利于大学生自主突破认知困境[3]。

比如某位大学生在找实习的过程中遇到了这样一个难题：“以往通常都是同批次学生之间开展竞争，现在却发现自己要和去年甚至前年毕业的求职者竞争，那么自己必须要有更突出的能力才能胜出，我究竟要如何才能有这种突出的能力？”就这一问题而言，大学生都有自己的想法，有的人认为即便是相同能力的求职者，也可以有胜于他人的求职技巧，让自己脱颖而出。若是能力水平不一样，则可能要投机取巧。还有的人认为实力是一切，胜出的关键点在于突出自己的闪光点，尤其是有别于他人的闪光点。但“若是这个闪光点与自己的职业岗位不相适应，又该怎么办”？一个问题会产生无数的困惑，大学生要获得自己想要的信息，就需要信息化教学手段来为其提供支持。尤其是教师要利用交互平台上的交互工具与学生进行随时随地的互动，及时地了解大学生的个性特征，掌握大学生的思想动态及就业需求，同时也能够跟踪大学生的自主学习情况。在这个基础上，教师可针对大学生的不同特点设计个性化的就业指导方案，满足大学生的差异化需求，让大学生可在就业指导课程教学中获得知识与技能，帮助其找到自身职业发展的正确方向。

（二）开展协作式的信息化就业指导课程教学

当前社会对大学生的互助精神、协作能力等提出了非常严格的要求，但是以往的就业指导课程忽略了一点，单纯地将就业指导课程当作知识传授课程。因此，为了提高就业指导课程的教学质量，高职院校应该在就业指导课程教学中着重培养学生的这一职业素养与职业能力。要达到这一教学目的，教师可在信息化教学过程中引入建构主义理论，贯彻落实“以学生学习为中心”这一教学方法。教师在这一教学过程中，可充当一个策划者和指导者，围绕着某一主题的知识点，让学生在互相协同、竞争、角色扮演、小组讨论等过程中，自主构建与就业相关的知识[4]。大学生在这个过程中可以建立起良好的学习伙伴关系，共同分享彼此的观点，共同学习，共同进步，可有效培养大团结协作意识和能力，并促进高级认知能力的健康发展。

比如，教师可让大学生围绕着“简历制作”这一主题来展开协作式学习，学习的内容包括电子简历、微简历和云简历的制作。每个协作小组的学生都可以在就业指导课堂上投入到制作简历的实践活动中，并将其上传至自媒体上，展开教师评价、自我评价、组间评价等等。在这样的协作式信息化教学中，教师可以避免学生存在“纸上谈兵”的问题，还能培养其分工合作、协作共进的良好素质与能力。再比如，教师可以引导大学生围绕着招聘模拟、职场模拟等主题来展开角色扮演，在这个过程中，教师可针对性地培养大学生的求职素养、面试技巧、职业综合素养、职业技能等等，甚至引导学生从亲身体验的过程中发现自身的優势与不足，自主思考如何才能成为一个有存在感、有才能、有实践能力的企业人才。各小组可以发挥组内讨论和交流的作用，彼此完善各自的观点，学会总结求职经验、职场经验等等，为未来的职业发展打下良好的基础。

（三）开展基于微课的信息化就业指导课程教学

微课是一种以短小精悍的教学视频为载体的微型课程模式，其具有主题突出和资源共享等方面的运用优势，在高职院校的课程教学中已经得到了一定的运用。因此，就业指导课程教师要开展信息化教学，则可充分利用微课这一新型教学方式来实现就业指导课程教育模式的创新，让大学生充分利用碎片化的时间，主动接受就业指导，以提高就业指导课程的教学效果[5]。如今高职院校的大学生普遍都通过在线观摩、移动学习等方式来接收信息，教师充分利用这一信息传播方式来开展就业指导课程的信息化教学，符合大学生的认知规律与学习特点，这也是微课在就业指导课程教学中运用的优势所在。比如在“认识就业形势”这一就业指导课程的信息化教学中，教师在导入这一节课的时候，就可以利用信息化设备，为大学生呈放“2018年的招聘现场”“2018年就业形势分析”的相关微课视频，让他们能够直观地看到新时期大学生的就业情况，进而认识新时期的就业形势。尤其是其中真实的场面、真实的数据能够有效地吸引学生的关注，甚至促使其进行自我探索，让大学生在活跃的思维下掌握就业指导课程的内容，有利于提高就业指导课程的教学效率。

四、结束语

总而言之，就业指导课程是高职院校非常重要的课程。虽然高职院校对这一课程给予了很高的重视，却还是存在不少的问题，阻碍了就业指导课程教学质量的提高。因此，高职院校可采用信息化教学方法来开展高效的就业指导课程教学，运用多种信息化教学手段来促使大学生主动接受就业指导课程的教育。

【参考文献】

[1]高娜娜.高职院校“95后”学生职业生涯规划与就业指导课程教学改革研究[J].无锡职业技术学院学报，2017（02）：34-36.

[2]韩明英.浅析“互联网+”时代下高职院校就业指导课程教学与改革——以广西财经学院为例[J].现代交际：学术版，2017（10）：155.

[3]赵红军.大众创业万众创新背景下高职院校就业指导课程建设的路向探究——以渭南职业技术学院为例[J].陕西教育（高教版），2017（03）：69-70.

[4]谭柳青.对提高高职院校就业指导课程教学效果的思考[J].职教通讯，2016（15）：36-38.

[5]冉福祥.“互联网+”视域下高职院校就业指导课程改革与实践[J].卫生职业教育，2017（08）：37-39.